淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施策略

鐘英

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)方式上做了很大的改進(jìn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新課程改革和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，而我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，總結(jié)出來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)當(dāng)采取分層異步的教學(xué)方式，因?yàn)榉謱赢惒降慕虒W(xué)方式不僅能提高教學(xué)的效率、更重要的是能使教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步的教學(xué)方式做個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué);策略

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)在教育方面也做了很大的改進(jìn)，最主要的就是新課程改革的實(shí)施。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)新課程改革背景下的教學(xué)，這就需要教師們根據(jù)新時(shí)代、新背景來(lái)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式。下面就來(lái)介紹一下分層異步教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

分層異步教學(xué)主要是指在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)一定的分層標(biāo)準(zhǔn)，顧名思義就是將同一個(gè)班級(jí)中不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中有學(xué)習(xí)成績(jī)上游的，有中游的，也有下游的，而這些同學(xué)的基礎(chǔ)都是不一樣的，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化也是不一樣的。所以，教師就應(yīng)當(dāng)因材施教，將這些學(xué)生劃分開(kāi)來(lái)，用不同的方法去教授知識(shí)。教師可以在不同層次的學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，然后經(jīng)過(guò)考量給每個(gè)小組分配合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)自身的條件對(duì)教師分配的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、以及接收學(xué)習(xí)的能力來(lái)分配任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)模式中，堅(jiān)持了以學(xué)生為課堂主體的地位，符合新課程改革的要求。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)尊重差異，因材施教，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。

在分層異步教學(xué)模式中，首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。因?yàn)椴煌膶W(xué)生自身的條件也是不一樣的，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同、個(gè)性的差異等等。因此，在進(jìn)行分層異步教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確合理的分層，在一般的情況下，主要是通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，也就是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另外還可以通過(guò)對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行分層，教師也可以通過(guò)每個(gè)學(xué)生的能力不同來(lái)采取不同的并且有針對(duì)性的教學(xué)方法，這不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。并且，要想學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同那么接受知識(shí)的能力也是不同的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力都有所提升，在完成這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)之后，然后再逐步提高教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了完成該目標(biāo)而不斷的努力。

（三）課堂問(wèn)題的分層設(shè)置

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課堂教學(xué)要求要以學(xué)生為中心，因此對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力有了更高的要求，所以這就需要教師們針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，然后再一步一步的引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而仔細(xì)分析問(wèn)題，最后得出問(wèn)題的答案。

分層異步教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)個(gè)別不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行因材施教，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如說(shuō)，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以給他們分配一些比較難的任務(wù)，提高他們的思考能力，而對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是先提高他們的基礎(chǔ)能力，因此可以給他們布置一些比較具有代表性的基礎(chǔ)型題目，這樣能使各個(gè)層次的學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和消化。

（五）分層練習(xí)策略

其實(shí)課本內(nèi)容都是很基礎(chǔ)的東西，只要掌握了課本內(nèi)容，那么學(xué)好數(shù)學(xué)是遲早的事，因此，想要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要求學(xué)生認(rèn)真完成課后練習(xí)題，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性，當(dāng)然這些互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在講授了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，就需要練習(xí)課后習(xí)題，并且在不斷的練習(xí)課后習(xí)題的過(guò)程之中來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的短板，找出問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，通過(guò)分層練習(xí)的練習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中，我們常用到的分層練習(xí)方式主要有：剝離式練習(xí)、并列式練習(xí)、選擇式練習(xí)、遞進(jìn)式練習(xí)等。

（六）分層評(píng)價(jià)策略

因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分層，對(duì)這些分層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都有所差異，所以，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)采取不同的評(píng)價(jià)策略，這不僅可以顯示出了教學(xué)的公平，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)方法適應(yīng)了新課程改革的要求，并且通過(guò)實(shí)踐分析可知，這一教學(xué)方法在課堂是是非常有效的，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上。這個(gè)教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還能提高課堂效率，從而使教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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