教師課堂表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的調(diào)查研究

程奕 韓斯敏 陳聰慧

摘要：表?yè)P(yáng)作為激勵(lì)性評(píng)價(jià)的一種，被廣大教師認(rèn)為能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外顯的表現(xiàn)形式，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響巨大。但是有些時(shí)候的表?yè)P(yáng)卻沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。研究發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上存在濫用表?yè)P(yáng)和錯(cuò)用表?yè)P(yáng)兩種情況，不同取向的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響不同，沒(méi)有質(zhì)量的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展起不到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng);學(xué)習(xí)積極性;小學(xué)生;對(duì)策

一、研究背景

近年來(lái)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)、社會(huì)價(jià)值觀念日益多元以及與社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期相伴而生的諸多社會(huì)問(wèn)題，都對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定程度上的沖擊和影響。以金華市婺城區(qū)YS畫室為例為例，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也做了很多工作：豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法以及合適的反饋。本研究的著重點(diǎn)在于表?yè)P(yáng)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的影響，以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一的表?yè)P(yáng)為立足點(diǎn)，探究表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的影響。

二、現(xiàn)狀總結(jié)

根據(jù)問(wèn)卷整體的回收情況來(lái)看，我們對(duì)教師課堂表?yè)P(yáng)對(duì)畫室學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性影響情況現(xiàn)狀作出以下幾點(diǎn)總結(jié)。

1.學(xué)生傾向

（1）表?yè)P(yáng)頻率的拿捏應(yīng)注意適度

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)作為一種外部動(dòng)力，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)至關(guān)重要，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。除了教師表?yè)P(yáng)頻率的提高，對(duì)表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)的把握也是值得注意的地方。教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生適度的表?yè)P(yáng)，這樣才能高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。

（2）努力取向的表?yè)P(yáng)更具影響力

課堂表?yè)P(yáng)能夠?qū)O大多數(shù)學(xué)生起到積極正面的鼓勵(lì)作用，尤其對(duì)低年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響更為明顯。同時(shí)，相較于概括性的表?yè)P(yáng)方式，當(dāng)學(xué)生受到多樣性的、具體的、不同取向類型的表?yè)P(yáng)時(shí)，所提升的積極性更高。努力取向型的表?yè)P(yáng)方式與能力取向型的表?yè)P(yáng)方式對(duì)孩子的短期學(xué)習(xí)積極性影響情況雖然相差不多，但是從長(zhǎng)期的眼光來(lái)看，收到努力取向型的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性將會(huì)更持久高漲。

2.教師傾向

（1）表?yè)P(yáng)概念模糊化

按照歸因取向?qū)Ρ頁(yè)P(yáng)進(jìn)行分類，可分為能力取向型表?yè)P(yáng)、努力取向型表?yè)P(yáng)，在兩類表?yè)P(yáng)之外，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐還有一類概括夸獎(jiǎng)性表?yè)P(yáng)。三種不同類型的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性的影響也會(huì)有所不同，其中努力取向型表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)作用更為明顯。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)三種類型表?yè)P(yáng)的區(qū)別不了解，存在表?yè)P(yáng)概念模糊的情況，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中錯(cuò)用，甚至亂用表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，可能對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到負(fù)面的影響。

（2）表?yè)P(yáng)使用單一化

通過(guò)對(duì)多位老師的調(diào)查與采訪，我們可以對(duì)美術(shù)教師課堂表?yè)P(yáng)的行動(dòng)軌跡得出初步結(jié)論：大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生采取的都不再是批評(píng)式教育，而是鼓勵(lì)式教育，并且大部分教師通過(guò)在校學(xué)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)累積對(duì)不同取向類型的表?yè)P(yáng)方式都有所了解，但是大部分教師未能在課堂中很好的實(shí)踐“努力取向型表?yè)P(yáng)方式”，所采用的大多是概括性的過(guò)于單一的表?yè)P(yáng)詞匯，這樣的課堂表?yè)P(yáng)現(xiàn)狀不利于學(xué)生后期美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的保持與發(fā)展。

三、對(duì)策及建議

“以人為本”是新課程改革積極倡導(dǎo)的教育理念，教師在教學(xué)中，要注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)恰當(dāng)有效地表?yè)P(yáng)努力菅造和諧的課堂氛圍。

（一）恰當(dāng)把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)

教師在履行必要的教師職責(zé)中，要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)該時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行全面的分析，在他們?nèi)〉贸煽?jī)或需要鼓勵(lì)時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的順利有效進(jìn)行。

（二）完善表?yè)P(yáng)類型的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性、鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。但其他兩種類型的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)仍具有一定的積極作用，因此我們倡導(dǎo)要將不同表?yè)P(yáng)方式相結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)提高努力取向型表?yè)P(yáng)所占的比例。

（三）加大教師的情感投入

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是教師職業(yè)道德的起碼要求，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要懷著愛(ài)他們的思想，從內(nèi)心去賞識(shí)他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要充滿關(guān)愛(ài)思想，不僅要有言語(yǔ)，還可以運(yùn)用表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)在無(wú)形中讓學(xué)生從內(nèi)心身處感受到教師對(duì)他們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)他們參與課堂的積極性。

（四）表?yè)P(yáng)方式的開放多元

教師除了要豐富自已的內(nèi)心情感，不斷提高自己的情感素養(yǎng)外，還要注意表?yè)P(yáng)方式的開放性和多元化。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)是不一樣的，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不能一成不變，對(duì)每個(gè)學(xué)生也不能停留在不變的態(tài)度上，當(dāng)學(xué)生值得教師表?yè)P(yáng)時(shí)，教師要不吝惜自已的表?yè)P(yáng)，以多種方式對(duì)不同的學(xué)生和同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在提高美術(shù)教學(xué)成果中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬美術(shù)視野。

（五）靈活應(yīng)用好教學(xué)機(jī)智

在美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)機(jī)智常常表現(xiàn)在當(dāng)面臨突發(fā)情況時(shí)，教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)岀現(xiàn)的特殊情況，及時(shí)準(zhǔn)確的處理好教學(xué)問(wèn)題。教師要想在教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)評(píng)論是必不可少的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)習(xí)，在充分鍛煉自身語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，分析研究每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，克服教學(xué)工作的不足，讓表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

總之，為了提高美術(shù)課堂教育的有效性，教師需要改善課堂教學(xué)活動(dòng)中的表?yè)P(yáng)行為，促進(jìn)學(xué)生在身心歡愉的課堂氛圍培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣，熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。