還給孩子清凈的閱讀

趙伯月

日前，中國新聞出版研究院組織實(shí)施的第16次全國國民閱讀調(diào)查公布了結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，2018年0-8周歲兒童人均圖書閱讀量僅為7.1本，閱讀率為68.0%，低于2017年的75.8%。

兒童圖書閱讀率降低，與部分成人誤解早期閱讀有關(guān)。不少家長不清楚在終身閱讀這場馬拉松中，孩子應(yīng)該何時(shí)起步，更不知道如何幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

識(shí)字崇拜熱

當(dāng)前，早期閱讀正越來越受到家長的重視，然而，許多閱讀活動(dòng)看似進(jìn)行得火熱，卻與孩子的心智成長與發(fā)展的需求背道而馳?！按蟛糠旨议L看待兒童閱讀，功利性的目標(biāo)比較明確。”首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授劉曉曄說，“很多家長把兒童閱讀和知識(shí)、考分聯(lián)系起來，希望通過閱讀能給孩子將來的考試或升學(xué)帶來幫助?！薄白R(shí)字崇拜”成為幼兒早期閱讀的“重災(zāi)區(qū)”，當(dāng)家長用功利的心態(tài)看待兒童閱讀時(shí)可能會(huì)失望，孩子的閱讀體驗(yàn)也是無趣的。

“學(xué)齡前兒童的識(shí)字總量應(yīng)控制在3-500字之間為宜，家長間不必攀比?！敝袊逃l(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專委會(huì)漢字教育科學(xué)化研究中心主任戴汝潛表示，選擇讀本要以培養(yǎng)兒童熱愛讀書的情趣為上，家長不要越俎代庖。

視角轉(zhuǎn)移至幼兒園，教師接受過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，能更準(zhǔn)確地把握孩子的心理。但是，許多幼兒園開展的閱讀活動(dòng)都存在問題?！鞍褍和瘓D畫書只當(dāng)成一種工具，沒有真正發(fā)揮其價(jià)值?！眲詴吓e例說，每到全國愛牙日，教師便找出幾本和刷牙知識(shí)相關(guān)的書來閱讀，將圖畫書當(dāng)成促進(jìn)孩子養(yǎng)成刷牙習(xí)慣的工具，卻對內(nèi)容不做深究。同時(shí)，肆意打擾孩子閱讀的現(xiàn)象屢見不鮮：幼兒剛剛進(jìn)入故事情境，教師就急于進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，很多幼兒無法專注閱讀，一臉茫然地跟隨著教師的節(jié)奏;一些延伸活動(dòng)照本宣科，實(shí)質(zhì)上是違背了禁止“小學(xué)化”教學(xué)的要求。

“一個(gè)沒有閱讀習(xí)慣的民族是不可能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的。”戴汝潛說，閱讀習(xí)慣問題的解決只能寄希望于“從娃娃抓起”。目前，“零歲起步”是國際幼兒教育界關(guān)于早期閱讀所達(dá)成的基本共識(shí)。出生即閱讀，可以提高幼兒的語言輸入和輸出能力，對未來的學(xué)業(yè)以及個(gè)人發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

在他看來，“盡早閱讀就是一切”。戴汝潛解釋，“盡早”包括兩層含義，一是指兒童書面語言學(xué)習(xí)起步的關(guān)鍵期，已經(jīng)具備“形、音、義、用”等幾個(gè)方面的條件。中外兒童教育家的研究表明，接觸和學(xué)習(xí)文字符號(hào)越早，對于智力開發(fā)越有好處。古今中外眾多杰出人才，都受惠于早期閱讀。二是根據(jù)漢語、漢字的特點(diǎn)，書面語言學(xué)習(xí)要“盡早”到“開卷第一課”，即開課“見字”“認(rèn)字”，而不必讓孩子先學(xué)習(xí)拼音，或離開短句單個(gè)地認(rèn)字。

0-6歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。早期閱讀是促進(jìn)讀、寫能力發(fā)展的重要途徑，在閱讀過程中，孩子接觸到書面語言和文字，對文字符號(hào)也會(huì)敏感?！罢Z言是思維的工具，孩子通過閱讀能夠提高理解能力，而在這一過程中，兒童的語言與思維能力均得到了鍛煉，這才是早期閱讀的內(nèi)核意義?！眲詴现赋?。

呼喚科學(xué)兒童觀

提起兒童繪本，一些成年人對其的印象是“太簡單”“只有幾個(gè)字”。但文字少是否意味著易讀懂呢？對于很多人來說，能夠充分挖掘繪本內(nèi)容，并通過有效閱讀將內(nèi)涵表現(xiàn)出來，還是難度頗高的。

劉曉曄曾經(jīng)和團(tuán)隊(duì)做過一項(xiàng)親子閱讀的調(diào)查。從幼兒園中選取了60組家庭組織親子閱讀，通過錄像觀察，60組家庭中能夠正確閱讀的家長不超過3位。劉曉曄告訴記者，從觀察中發(fā)現(xiàn)，家長閱讀經(jīng)常出現(xiàn)兩種問題：第一種，家長從頭念到尾，完全不關(guān)注孩子的關(guān)注點(diǎn)，也沒有進(jìn)行簡單的互動(dòng);第二種，家長在閱讀時(shí)不停地向孩子提問，將書中的完整信息“肢解”得七零八落，且很多問題和繪本故事的主線嚴(yán)重偏離。這樣，家長只會(huì)將書讀“厚”。實(shí)際上，把書從“厚”讀“薄”的過程，才是讓孩子進(jìn)行閱讀理解和鍛煉高級思維能力的過程。

閱讀之前，成人需要首先搞清楚繪本里講的是什么。劉曉曄記得自己給孩子讀過一本畫著抽象拖拉機(jī)的繪本，哪部分是鏟斗、哪里是駕駛室、方向盤在哪里……這些都是孩子從繪本上能夠接觸到、形成直觀印象的，但講解圖形結(jié)構(gòu)卻是比較容易被忽略的?！耙匾暡煌I(lǐng)域的內(nèi)容，有了這樣的早期接觸，孩子的感性經(jīng)驗(yàn)也在慢慢積累?！?/p>

“有的孩子到小學(xué)三年級之后數(shù)學(xué)成績不好，很大一部分原因就是沒有理解語言表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是什么，這就是說明性語言基礎(chǔ)沒有打牢?！眲詴险f，挖掘繪本內(nèi)容，閱讀語言也很關(guān)鍵，除了要將敘事性文字讀懂，還要把書中的說明性語言讀出來，這部分文字最能表現(xiàn)故事的邏輯層次。

不可忽視的是，早期閱讀需要將繪本故事與孩子的實(shí)際生活相結(jié)合，否則對孩子來說讀的就是“無用之書”。除了繪本，日常中我們接觸到的很多素材都是可以讓孩子去閱讀的。飯館里的菜單上很多都是示例圖和說明性語言的結(jié)合。賓館的餐廳門口可以看到提示牌：早上7：00-8：00旁邊畫兩個(gè)人，8：00-9：00旁邊畫6個(gè)人，哪個(gè)時(shí)段是高峰期就一目了然。劉曉曄指出，這些內(nèi)容孩子都可以讀懂，都可以被當(dāng)作閱讀的題材。

人類天生喜歡聽故事。兒童需要閱讀，這是一種本能行為。他們可以并且有足夠的能力選擇自己喜愛的作品，成人應(yīng)該做的不是把自己的想法強(qiáng)加于孩子，而是追隨孩子的腳步，為孩子的興趣提供支持。閱讀能滋養(yǎng)幼小的心靈，但即便如此，我們也不要神化早期閱讀，孩子的吃飯、睡眠和運(yùn)動(dòng)同樣是非常重要的，閱讀并不能代替這些事。成人要把兒童觀放在心間，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，讓閱讀體驗(yàn)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相得益彰，為孩子的精神世界繪出豐滿的底色。