醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)

李繼彬

摘 要：醫(yī)用化學(xué)是職業(yè)院校醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)必修的一門課程，雖然目前對醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行了改革，但是醫(yī)用化學(xué)這門課程是無法替代的基礎(chǔ)課程，隨著社會的不斷地發(fā)展，相關(guān)的專業(yè)也得到了豐富，這就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞更多的知識信息，但是由于大部分教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得課堂氛圍枯燥且乏味，因此學(xué)生對這一課程不感興趣，為了解決這一問題，本文對醫(yī)用化學(xué)的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了改進(jìn)，希望提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué) 中職生 課堂教學(xué)

中職生的基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，所以教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和醫(yī)用化學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并且還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，來吸引學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供教學(xué)參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)效果

首先教師在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自我，自主探究課堂知識，由原來的被動轉(zhuǎn)為主動，并在課堂中進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)自身的合作意識以及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的體會醫(yī)用化學(xué)知識的重要性，并且積極探究學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而打好基礎(chǔ)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對提升教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用，教師必須加以重視。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期律和元素周期表》，筆者就將學(xué)生分成若干小組對這一內(nèi)容進(jìn)行了探討，讓學(xué)生總結(jié)這一表格中的規(guī)律，經(jīng)過小組探討之后，學(xué)生們得出了同周期元素的金屬特性的變化規(guī)律，同主族元素的金屬特性變化規(guī)律。最后還得出了：主族元素最高化合價(jià)=價(jià)電子數(shù)=族序數(shù)等等這些結(jié)論，使學(xué)生發(fā)揮了自主性和積極性。之后為了讓學(xué)生對元素周期表中的元素認(rèn)識的更加透徹，并牢記元素周期表，筆者引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了順口溜：我是氫，我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星；我是氦，我無賴，得失電子我最菜；我是鋰，密度低，遇水遇酸把泡起；我是鈹，耍賴皮，雖是金屬難電離……通過這一順口溜的朗誦，使學(xué)生對這個(gè)元素周期表記憶更加深刻，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

二、巧用微課教學(xué)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

微課是一種新型的教學(xué)工具，它不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成5-10分鐘的短視頻，讓學(xué)生在課上和課下進(jìn)行觀看，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在醫(yī)用化學(xué)課堂中應(yīng)用微課，可以將一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)采用三維空間的動畫形式展示出來，將知識變得更加形象化和簡明化，使得課堂知識變得更加逼真和有趣，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來的學(xué)習(xí)鋪平道路。

例如，在學(xué)習(xí)《芳香烴》一課時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)對苯的認(rèn)識，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，筆者將這部分內(nèi)容錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：

1.苯的發(fā)現(xiàn)史

2.苯試劑的顏色和形態(tài)展示

3.生活中用苯制作的產(chǎn)品展示

4.苯的特點(diǎn)：（1）只含碳、氫兩種元素；（2）相對分子質(zhì)量為78；（3）含碳量為92.3%

5.苯的分子式：C6H6

經(jīng)過這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從多方面認(rèn)識了苯，并加深了對苯的印象，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)，讓學(xué)生在課前做好了預(yù)習(xí)，在聽課時(shí)能夠進(jìn)行針對性的提問，提升聽課效率以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)用化學(xué)中的一些知識比較枯燥，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄弱，學(xué)習(xí)能力偏低，常常禁不住外界的誘惑導(dǎo)致在課上不注意聽講，對課堂內(nèi)容也不感興趣。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)將醫(yī)用化學(xué)史融入課堂，豐富課堂內(nèi)容，除此之外，還可以運(yùn)用信息技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使課堂內(nèi)容變得生動有趣，促使學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)充滿好奇，從而積極學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《滲透現(xiàn)象與滲透壓》這一課時(shí)，由于滲透壓是與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為緊密的一部分內(nèi)容，給病人輸液以及水腫患者的護(hù)理等都會用到這一知識，所以在醫(yī)用化學(xué)中占有重要地位，但是由于學(xué)生沒有實(shí)踐過，因此學(xué)習(xí)起來比較困難。這時(shí)筆者運(yùn)用信息技術(shù)形象地展示了這一知識點(diǎn)，比如在講述半透膜原理時(shí)，就運(yùn)用多媒體將這一動畫進(jìn)行了播放，并將滲透現(xiàn)象和滲透平衡等進(jìn)行了形象的展示，讓學(xué)生在以后在做臨床護(hù)理工作時(shí)能夠回憶起本節(jié)課的知識，便于工作的開展?？傊?，信息技術(shù)的應(yīng)用使得醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)變得更加有效，且豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

綜上所述，無論教師采用哪種教學(xué)策略，都要以學(xué)生為主體，并且結(jié)合相關(guān)崗位的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的必要性，從而通過教學(xué)活動不斷地提升自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在未來崗位上能夠順利地工作而創(chuàng)造條件，從而完成中職院校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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