淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙忠濤

摘 要：對于小學(xué)生來講游戲活動是個人、群體的日常活動基本構(gòu)成，小學(xué)生現(xiàn)階段的生理與心理發(fā)展 ，決定了學(xué)生的日常生活中游戲活動占據(jù)較大部分?，F(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)引導(dǎo)，如果課程教學(xué)模式或教學(xué)方法應(yīng)用存在問題，常常會導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)興趣不足。合理利用游戲教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生自然而然的參與課堂學(xué)習(xí)之中，信息技術(shù)無論是理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作，學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

引言：現(xiàn)代社會背景條件之下，小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會發(fā)展進步的一個前提條件，也成為教育教學(xué)的基本構(gòu)成部分。教師通過游戲教學(xué)法應(yīng)用，能夠?qū)⒂螒蚧顒优c信息技術(shù)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生本身就對游戲活動有較大興趣，在感受教師教學(xué)引導(dǎo)趣味性的同時，還能夠確保個人更加積極主動的參與課堂中，對此筆者將結(jié)合教學(xué)實踐展開細致化的分析與討論如下：

游戲教學(xué)法應(yīng)用的積極影響價值

教學(xué)內(nèi)容趣味性講解，提升學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來講課堂具備趣味性、豐富性，是吸引自己注意力的有效性途徑。通過趣味性的課程教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置一些具備競爭的游戲項目，讓學(xué)生在實踐操作中，通過鍵盤打字、軟件應(yīng)用比拼，學(xué)生的勝負欲在實踐中不斷激發(fā)出來，就會改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動變成主動，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)思維開放化應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)階段，教師探索游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，避免學(xué)生的思維局限于課內(nèi)知識之中，改進教學(xué)思想觀念是十分必要的。教師利用一些游戲活動，讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時，將自己的內(nèi)心真實想法表述出來，在游戲活動中，學(xué)生有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，在一個開放性的教學(xué)思維模式引導(dǎo)之下，學(xué)生建立積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，個人的學(xué)習(xí)潛能也會逐漸得到激發(fā)。

活躍整個課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與性提升

以往信息技術(shù)教學(xué)教師采用單向傳導(dǎo)的課程教學(xué)形式，常常會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段過于被動，課程內(nèi)容枯燥乏味，未能給教師與學(xué)生提供互動交流機會。游戲教學(xué)方法應(yīng)用，學(xué)生能夠積極參與到課堂之中，將自己的思維能力、想象力調(diào)動起來。不僅僅能夠在課堂上與他人進行合作探索，同時還可以自主進行探究學(xué)習(xí)，提出自己對信息技術(shù)課程內(nèi)容的質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生答疑解惑，游戲活動與課堂教學(xué)融為一體。

師生良好互動關(guān)系建立

學(xué)生對一門學(xué)科是否具備興趣，不僅僅與教師所應(yīng)用的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生是否認(rèn)可教師個人有著緊密聯(lián)系?，F(xiàn)階段的小學(xué)生心智發(fā)育不為成熟，在課堂上或課下的學(xué)習(xí)探究中，缺乏自我約束與管理能力是極為常見的，所以教師可以利用游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上與教師進行互動交流，教師與學(xué)生之間的距離感縮小，良好的師生關(guān)系也能夠在游戲活動中優(yōu)化建立。

游戲教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)舉措

協(xié)作游戲

協(xié)作游戲教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之中，更加重視學(xué)生之間的互動交流與合作，讓學(xué)生在團隊協(xié)作中提升自己的合作意識。設(shè)立這種游戲活動是學(xué)生之間建立良好友誼關(guān)系的途徑，也是學(xué)生有效掌握課內(nèi)基礎(chǔ)的方法。教師根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、表達能力等將學(xué)生劃分為一個小組，給每位同學(xué)設(shè)定不同的角色任務(wù)，這樣小組成員就能在不同的信息技術(shù)內(nèi)容探索階段各司其職。每個學(xué)生都能在團隊協(xié)作中有參與課堂探究的機會，個人的榮辱感、使命感逐步增強。由此能夠更好的完成教師所分配的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)小組成員的共同進步發(fā)展。

競爭游戲

競爭游戲活動，要求教師讓學(xué)生在比賽中強化對信息技術(shù)的理解與認(rèn)識。教師可以將信息技術(shù)內(nèi)容有關(guān)于操作部分的對錯判斷題列舉，要求學(xué)生進行搶答或者對比不同學(xué)生的答題數(shù)量、正確率等進行勝負評判。教師在這種游戲活動中往往是不會給學(xué)生限定某種角色的，需要學(xué)生經(jīng)過自主性的探究，將自己的反應(yīng)靈敏性、精準(zhǔn)性逐步增強。

評價游戲

評價游戲相對來講較為特殊，要求學(xué)生在游戲活動中反復(fù)思考，將自己的思維能力、創(chuàng)造能力展現(xiàn)出來，強化個人對基礎(chǔ)信息技術(shù)的理解。評價游戲活動往往是不會設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案的，這種游戲活動的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生將自己的知識面、思考范圍進行拓展。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定信息技術(shù)課程的某一內(nèi)容讓學(xué)生進行評價，當(dāng)學(xué)生能夠指出其中的優(yōu)點與缺點，并能夠針對知識點提出一些建設(shè)性的意見，這樣經(jīng)過優(yōu)化方案的討論，就不會形成一種較為固定的答案，學(xué)生只要確保合理性、科學(xué)性便能在游戲活動中獲得進步發(fā)展。

教師在選擇游戲活動期間，要認(rèn)識到游戲活動只是課堂教學(xué)的一種輔助，最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握更多的知識，幫助學(xué)生將自己的實踐操作技能提升。通過對各種技能應(yīng)用方法進行探索，對于學(xué)生來講是擴充知識面的途徑。教師利用游戲活動引導(dǎo)期間，學(xué)生很有可能會因為操作失誤或判斷事物，影響游戲活動、課程教學(xué)的進度。教師在此時要多多鼓勵學(xué)生，避免學(xué)生存在心里落差、思想偏差，影響自己下一個階段的課程學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

游戲教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之中，能夠更好的幫助教師推進 信息技術(shù)課程教學(xué)。在此期間，教師需要將其中的精髓部分進行提煉，準(zhǔn)確控制教學(xué)進度，確保每個學(xué)生都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)之中，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升，教師與學(xué)生之間的溝通交流有效性也能進一步增強。

參考文獻：

[1]郭壽穩(wěn). 淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文存閱刊， 2017.

[2]朱建奎. 在快樂的游戲中輕松學(xué)電腦——淺談小學(xué)信息技術(shù)課游戲教學(xué)法[J]. 課程教材教學(xué)研究（小教研究）， 2010（Z6）.

[3]于建立. 談游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智， 2018（24）：35.