初中語(yǔ)文設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)及策略探討

李艷

摘 要：初中階段語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，它也是一門(mén)靈活的學(xué)科，可是很多的學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為只要死記硬背一些基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。所以他們的語(yǔ)文功底不扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也不夠，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)；初中語(yǔ)文；策略

1.設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義及其作用

所謂的設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)通?？梢岳斫獬山處熥裱虒W(xué)目標(biāo)針對(duì)性的給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，最終指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題投入到學(xué)習(xí)之中，促使課堂效率的有效提升。近幾年來(lái)，我國(guó)大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用起“教、學(xué)、研”的教學(xué)模式。設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它便于教師將所教授的學(xué)科知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題訓(xùn)練提升學(xué)生解決問(wèn)題的水平，鍛煉學(xué)生的思維能力。最重要的是給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題可以幫助學(xué)生更加深刻全面的掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生消化所學(xué)的東西。同時(shí)設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)還便利了教師把課本中一些抽象晦澀的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正的幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而不是死記硬背所學(xué)的東西。

2.提倡初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練的背景

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，他們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備高超文化素養(yǎng)的人，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)機(jī)器。很多的學(xué)生都存在這樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題：過(guò)分依賴教師，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，以至于知識(shí)運(yùn)用能力較弱。所以提倡在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)施設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練是有著積極的意義的，可以有效的幫助學(xué)生延展所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。教師借助提問(wèn)幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入的去探討知識(shí)。

2.1設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)模式可以解決言語(yǔ)教學(xué)流于形式的問(wèn)題

現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂或多或少的都存在這樣的問(wèn)題：教學(xué)中忽視對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練，即便是開(kāi)展知識(shí)訓(xùn)練也只是流于形式。教師更多的把時(shí)間花在了準(zhǔn)備課件上面，而忽視了對(duì)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練。所以，在語(yǔ)文課堂開(kāi)展設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)是十分有意義的，通過(guò)教師向?qū)W生提出問(wèn)題 ，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，甚至可以從提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的一些問(wèn)題，及時(shí)予以解決，督促學(xué)生的進(jìn)步，解決語(yǔ)言教學(xué)流于形式的問(wèn)題。

2.2借助設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)解決語(yǔ)文課堂氣氛浮躁的問(wèn)題

一些初中的語(yǔ)文教學(xué)課堂存在這樣的問(wèn)題：課堂的氛圍比較的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種浮躁的狀態(tài)。這樣情況是會(huì)影響教學(xué)課堂的，浮躁的氛圍難以讓學(xué)生沉靜下來(lái)認(rèn)真的思考問(wèn)題，學(xué)生的思維也不能得到有效的發(fā)散。因此教師應(yīng)該充分重視設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，精心的準(zhǔn)備問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)散思維，去說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)活躍課堂。

3.開(kāi)展設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的策略

3.1緊扣題目進(jìn)行依題設(shè)問(wèn)

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，他們的教學(xué)應(yīng)該僅僅按照教學(xué)大綱實(shí)施，給學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題也要符合教學(xué)大綱，而不是隨意設(shè)問(wèn)，因此教師應(yīng)該認(rèn)真的研究教學(xué)大綱，尋找出大綱中的重點(diǎn)，“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的目的是借助設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該重視設(shè)問(wèn)，重視引導(dǎo)，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)自讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的一部分，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都可以得到有效的提升，所以對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練是十分有必要的。給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通讀文章去解決問(wèn)題，在通讀文章的時(shí)候理清文章的思路，發(fā)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)，從而更好的把握文章。最重要的是，依題設(shè)問(wèn)可以使得學(xué)生依靠自己的力量去解決問(wèn)題，本質(zhì)上也屬于一種鍛煉學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在這期間學(xué)生的思維能夠得到鍛煉。

3.2緊緊扣住文章進(jìn)行設(shè)問(wèn)

語(yǔ)文教師要明確給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題不是隨意的，應(yīng)該是緊緊扣住文章的，學(xué)習(xí)一篇新課文的時(shí)候教師給學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題必須圍繞文章，把握好文章的內(nèi)容和思想感情，為此教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生去朗讀課文，一邊朗讀一邊對(duì)課文有個(gè)大概的了解。告訴學(xué)生盡量的控制好自己的朗讀速度，不能太快這樣是記不住文章的內(nèi)容的，應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆恍灰贿吚首x一邊用心的去感受文章所蘊(yùn)藏的意境，朗讀也不是一口氣完成的，必須要注意好停頓。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自行設(shè)問(wèn)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己想要知道答案的一些問(wèn)題然后教師和班上的學(xué)生共同努力一起去找出問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)方式還可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量。

3.3個(gè)性設(shè)問(wèn)

除了一些常規(guī)化的提問(wèn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置一些個(gè)性化的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)更好的個(gè)人體驗(yàn)，由文本引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活的聯(lián)想。例如：教師在教授學(xué)生課文《觀滄?！返臅r(shí)候，因?yàn)檎恼陆o人營(yíng)造的是一種大氣磅礴的場(chǎng)景，所以教師可以安排不同的學(xué)生去朗誦這篇文章，從不同基調(diào)的朗讀中感受到文章中蘊(yùn)藏的豐富的思想感情，從朗讀中有些學(xué)生可以感受到曹操身上的宏大氣魄，有些學(xué)生可以體會(huì)到曹操的張揚(yáng)個(gè)性。接著教師可以巧妙的設(shè)置不同的問(wèn)題給學(xué)生思考，促使學(xué)生更好的把握作品。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義及其作用，提倡初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練的背景以及開(kāi)展設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的策略做了簡(jiǎn)要的論述分析。

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