中職學(xué)前教育專業(yè)“模擬教學(xué)法”在幼教教育活動與指導(dǎo)課程中的現(xiàn)狀及應(yīng)用

劉金寶

摘 要：我國目前的中職學(xué)前教育教學(xué)多以教師課堂講授為主，缺少真實(shí)性教育情境的模擬，這種培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)崗位需求。這就迫切呼喚一種有“幼兒”在場的學(xué)前專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式。本論文旨在此課程的教學(xué)中，探索一條適合本門課程發(fā)展的有效途徑——模擬實(shí)踐教學(xué)法。但就這門課目前的開設(shè)情況和我校具體教學(xué)情況來說，還有很多值得改進(jìn)的地方?；诖?，本文將對這門課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡明的分析，對存在的問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;幼兒園教育活動與指導(dǎo);模擬教學(xué)法

幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是我國中職院校學(xué)前教育的一門專業(yè)必修課，這門課屬于理論與實(shí)踐并重的范疇，因此學(xué)校必須要重視這門課的教育。我國目前的中職學(xué)前教育教學(xué)多以教師課堂講授為主，缺少真實(shí)性教育情境的模擬。雖然每年都會去幼兒園見習(xí)，但只是去觀摩，并沒有親身參與實(shí)際教學(xué)，難以將在校所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生往往在實(shí)踐教學(xué)中捉襟見肘，因而這種培養(yǎng)模式不能滿足學(xué)前教育專業(yè)崗位需求。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何從原來的教學(xué)方法向新領(lǐng)域的“教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前中職學(xué)前專業(yè)教育教學(xué)中亟待研究和解決的問題。從陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想出發(fā)，旨在使學(xué)生在教學(xué)技能上得到全面提高。

在實(shí)際運(yùn)用過程中，按照選擇案例（或組織觀摩活動）及案例分析、講解教法、做好模擬教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、反思修正教學(xué)五個階段來進(jìn)行。

學(xué)生主要是通過教育教學(xué)活動獲得發(fā)展的，因此，教育的核心是讓學(xué)生在教育活動中表現(xiàn)出主動參與的積極狀態(tài)。模擬教學(xué)就是這樣一種教育活動。

模擬教學(xué)是將教學(xué)理論、教學(xué)技能運(yùn)用于模擬教學(xué)情境的一種教學(xué)模式。它既折射出教師的專業(yè)理論水平和內(nèi)在修養(yǎng)，更透視出教師的實(shí)踐性默會知識，是考驗(yàn)教師專業(yè)能力和專業(yè)智慧的試金石，是提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平的有力手段。

所謂模擬教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“仿真”情境中扮演不同角色，開展幼兒教學(xué)技能訓(xùn)練的一種方法。具體地說，模擬教學(xué)法運(yùn)用于幼教教育活動指導(dǎo)課程中，由一名學(xué)生扮演“幼兒教師”，從選擇活動內(nèi)容和方法、確定活動方案等方面實(shí)施模擬教學(xué);其他學(xué)生扮演“幼兒”，需要他們按幼兒的思維和行為方式配合教學(xué)活動。

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，模擬教學(xué)法主要用于教材教法專業(yè)理論課中，它既有教育理論，又有教學(xué)實(shí)踐，是理論指導(dǎo)和實(shí)際操作相結(jié)合的典范和紐帶。它上承衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)三門專業(yè)理論課，下啟“說、唱、彈、跳、畫”及“教育實(shí)習(xí)”專業(yè)實(shí)踐課，在學(xué)前教育課程體系中居于核心地位，，對學(xué)前幼兒教師專業(yè)技能的提升意義重大。

模擬教學(xué)法十分適合運(yùn)用于活動指導(dǎo)課堂教學(xué)中，課程需要根據(jù)技術(shù)崗位對幼兒教師的技能要求開展系統(tǒng)性的、有針對性的專業(yè)培訓(xùn)和訓(xùn)練，但由于客觀條件的限制，尤其是“幼兒”的缺席，只能通過模擬教學(xué)開展“仿真”實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，讓教師最大限度地做到知行合一，理實(shí)結(jié)合。

開始講授活動指導(dǎo)課程時，教師應(yīng)先向?qū)W生說明這門課運(yùn)用模擬教學(xué)法的意圖、過程和要求等，與學(xué)生達(dá)成共識，為今后教學(xué)過程的實(shí)施做好鋪墊。在模擬教學(xué)中，教師是推動者，其角色定位于引導(dǎo)模擬教學(xué)全過程，并做好模擬教學(xué)的評價(jià)反思。

下面筆者主要以藝術(shù)領(lǐng)域歌唱活動《雪絨花》創(chuàng)編為例，說明在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)時的具體實(shí)施步驟。

一、選擇案例或觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動

觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對幼兒園教學(xué)活動與幼兒課堂表現(xiàn)的了解，為她們在今后模擬教學(xué)中扮演好角色提供示范。如，觀摩大班歌唱活動《西風(fēng)的話》，依照三個基本環(huán)節(jié)來實(shí)施：觀摩前，教師幫助學(xué)生明確觀摩目的，如歌唱活動導(dǎo)入的方式、提問的技巧等;觀摩中，要求認(rèn)真書寫觀摩記錄;觀摩后，引導(dǎo)學(xué)生評議這個活動，分別闡述觀點(diǎn)和理論依據(jù)。通過觀摩、記錄、討論讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識歌唱活動的環(huán)節(jié)和組織策略。

二、案例分析，講解教法做法

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析，小組成員共同討論后，選擇幼兒園五大領(lǐng)域中自己熟悉的內(nèi)容作為授課的內(nèi)容。課前教師通過調(diào)查了解學(xué)生對幼兒歌曲的熟悉情況，由學(xué)生選出自己喜歡的幼兒歌曲，教師搜集、整理、引導(dǎo)學(xué)生最終選擇意境優(yōu)美的大班幼兒歌曲《雪絨花》作為模擬教學(xué)的內(nèi)容。

三、做好模擬與教學(xué)準(zhǔn)備，小組合作確定內(nèi)容，集體備課

由組長組織共同討論、集體備課，確定授課思路。她們或以律動游戲的方式導(dǎo)入，或借助圖譜進(jìn)行教唱，或運(yùn)用打擊樂引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。

小組成員根據(jù)不同的特長，分工協(xié)作，并在規(guī)定的時間內(nèi)有效地完成資料查找、教具制作等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如，有個小組擅長繪畫，便組織組員一起根據(jù)歌詞的內(nèi)容制作圖譜并上色;有個小組想在活動設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，大家努力搜索與《雪絨花》歌曲相關(guān)的各類教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)視頻。

各組在前一階段積極準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。小組成員積極討論，發(fā)表不同的見解，使教學(xué)設(shè)計(jì)主次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。筆者鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計(jì)出形式多樣、生動有趣的活動方案，在借鑒的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，注意多種教學(xué)技能的綜合應(yīng)用。

四、開展“師生”互動的模擬教學(xué)過程，具體實(shí)施

教學(xué)過程是教師執(zhí)行模擬藍(lán)本的實(shí)施過程，也是開展模擬教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，一般在學(xué)校學(xué)前教育仿真活動室里進(jìn)行。學(xué)生們表現(xiàn)積極踴躍，模擬幼兒園觀摩教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)與積累的情景，有效可行地進(jìn)行整個模擬教學(xué)的互動過程。

五、反思修正，完善教學(xué)

筆者在每次模擬活動開始之前，向大家說明自己的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備等。在教學(xué)過程中要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，合理展示各環(huán)節(jié)，并安排攝像實(shí)錄。教師觀察并記錄“幼兒教師”的表現(xiàn)，為下一步的教學(xué)評議做好準(zhǔn)備。

綜上所述，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 在學(xué)前專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，是學(xué)前教育理論與學(xué)前教育實(shí)踐結(jié)合的中介與橋梁。模擬教學(xué)法十分適合運(yùn)用于活動指導(dǎo)課堂教學(xué)過程，有效改善了中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)多以教師課堂講授為主，缺少真實(shí)性教育情境模擬的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧穎穎.淺談模擬教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的運(yùn)用[J];揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年01期.