生活處處有數(shù)學(xué)

雷學(xué)芬 賀蘭春

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下就可以找到數(shù)學(xué)的原型，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中提煉數(shù)學(xué)知識，再返回到書本上來。例如“教學(xué)兩步計算應(yīng)用題”，教師可以跳出數(shù)學(xué)課本，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中提煉數(shù)學(xué)知識，找到這節(jié)課的關(guān)鍵點——關(guān)系。

第一，說關(guān)系，說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)、與父母都是什么關(guān)系？讓學(xué)生對“關(guān)系”這個詞語有一個初步了解。

第二，猜老師的年齡，先猜老師有多大年齡？“50？”不對。同時告訴學(xué)生，這是數(shù)量;加一個條件：“小5歲”，那老師幾歲呢？“45”?！?5”也是一個數(shù)量，那小5歲是什么呢？引出是相互比較產(chǎn)生的“關(guān)系”。

第三，猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾張撲克牌，“11？”不對。同時告訴學(xué)生這是一個數(shù)量，添一個關(guān)系：“比它多2張”，那老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系，學(xué)生一下子就求出來了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨的圖片，小白鴨、小灰鴨分別為18只、24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求出小花鴨的數(shù)量。

教師在教學(xué)中要善于重組教材內(nèi)容，在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計算”時，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和小強(qiáng)的叔叔領(lǐng)了工資，相約去超市購物，超市里擺了許多商品，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元;叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上帶著465元。那么，他們該怎么付錢呢？這里，我賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中的題材改編成了學(xué)生感興趣的生活問題，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活處處有數(shù)學(xué)”。