云平臺(tái)下教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

孟男　孟程

摘要：基于云計(jì)算技術(shù)的教育平臺(tái)具備海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和超級(jí)處理能力，依托簡潔的硬件基礎(chǔ)、提供數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、處理、統(tǒng)計(jì)服務(wù)，通過多終端與統(tǒng)一界面為教師和學(xué)生搭建在線教學(xué)環(huán)境，提供線上課程資源、課程管理、課程活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)分析等教學(xué)主體功能，針對(duì)不同身份用戶給予定制權(quán)限與版塊。創(chuàng)新的云平臺(tái)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)線下課與網(wǎng)絡(luò)線上課的有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充。既為教師建課、上課提供充足的平臺(tái)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了開放場地和方式。云平臺(tái)下的教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展擁有著更遠(yuǎn)的發(fā)展預(yù)期。

所謂云平臺(tái)從廣義來說是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將海量計(jì)算機(jī)和服務(wù)器連接成的電腦云，從狹義上講是通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的數(shù)據(jù)資源并兼顧存儲(chǔ)和處理的計(jì)算平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，云平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的一次階梯式提升，如果說5G時(shí)代改變?nèi)祟愇磥砩?，那么云平臺(tái)則對(duì)應(yīng)了信息化社會(huì)的一次教育變革。目前，教育云平臺(tái)的出現(xiàn)在中國已經(jīng)從初現(xiàn)階段迅速蔓延至各年級(jí)、各地區(qū)、各層級(jí)的教育活動(dòng)，形成國家教育云平臺(tái)、地方云平臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)云平臺(tái)遍地開花的局面。

一、教育云的優(yōu)勢與價(jià)值

云平臺(tái)運(yùn)用于教育教學(xué)的優(yōu)勢在于其充分發(fā)揮了云平臺(tái)硬件設(shè)備最小化、平臺(tái)信息易獲取、服務(wù)定制多功能的特點(diǎn)。在云平臺(tái)環(huán)境下，學(xué)校用戶可以按需來獲得各種計(jì)算服務(wù)、存儲(chǔ)服務(wù)和各類軟件資源如“藍(lán)墨云班課”等;教師用戶可以利用云平臺(tái)數(shù)據(jù)中心搭建的課程資源池，動(dòng)態(tài)的擴(kuò)展教學(xué)資源，而且在學(xué)生用戶使用完畢后還可以及時(shí)方便回收學(xué)習(xí)成果。教育云平臺(tái)的實(shí)用價(jià)值在于其打破傳統(tǒng)教育，開僻了一個(gè)更加廣闊的“視野”，從時(shí)間、空間、角色多維度實(shí)現(xiàn)教育的廣角化，使“課程”不再是“課堂”、“教學(xué)”不再是“教室”，“學(xué)生”不僅是“學(xué)習(xí)”，通過網(wǎng)課平臺(tái)的搭建，形成新型的在線學(xué)習(xí)“社區(qū)”，云集的課程資源為師生教學(xué)提供了方便，從而有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

二、云平臺(tái)下教學(xué)模式的構(gòu)建

1、云平臺(tái)的教學(xué)架構(gòu)

層次劃分：整體分為三級(jí)，基礎(chǔ)層、服務(wù)層、用戶層。其中基礎(chǔ)層包括網(wǎng)絡(luò)硬件與管理員、服務(wù)層包括應(yīng)用軟件與數(shù)據(jù)服務(wù)、用戶層包括不同終端與身份用戶。

2、云平臺(tái)的教學(xué)功能

教學(xué)功能：依據(jù)教學(xué)工作特點(diǎn)包括四項(xiàng)基礎(chǔ)功能，課程資源建設(shè)、課程活動(dòng)組織、課程教學(xué)管理、課程結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)用戶身份的不同，基礎(chǔ)功能下有不同的細(xì)分。云平臺(tái)的教學(xué)用戶從參與教學(xué)活動(dòng)的身份上自然區(qū)分為教師和學(xué)生，兩者對(duì)教學(xué)的需求各異，平臺(tái)事先預(yù)設(shè)不同身份權(quán)限級(jí)別，同時(shí)按照不同班級(jí)分配學(xué)生身份到班、到課，區(qū)分師生上傳、下載權(quán)限。教師和學(xué)生登陸統(tǒng)一教學(xué)門戶與課程界面，但相對(duì)的給予不同的服務(wù)定制。對(duì)于教師需要設(shè)置日常班級(jí)出勤管理、課堂活動(dòng)發(fā)起、課后統(tǒng)計(jì)分析、知識(shí)劃分與資源建設(shè)等功能模塊，以方便教師的日常教學(xué)，確保教師對(duì)課程方向、內(nèi)容與環(huán)節(jié)的整體把控;針對(duì)學(xué)生用戶，分析其學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，需要提供加入課堂、參與活動(dòng)、自主簽到等模塊，促進(jìn)學(xué)生密切參與課程，提高平臺(tái)粘度。

3、云平臺(tái)的教學(xué)形式

利用云平臺(tái)開展日常教學(xué)，其主要應(yīng)用形式為在線課程資源使用、在線課堂活動(dòng)組織、在線評(píng)價(jià)與智能統(tǒng)計(jì)。云平臺(tái)的運(yùn)用不限于課內(nèi)外，不限于時(shí)間、地點(diǎn)，云平臺(tái)教學(xué)即是傳統(tǒng)教學(xué)的合理補(bǔ)充，也是信息化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一形式不同，新的教學(xué)模式在堅(jiān)持教師主導(dǎo)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。

云平臺(tái)下的教學(xué)模式創(chuàng)新之處在于：課程”不再是“課堂”，老師可以在課前將大量自備課程資源上傳平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)情況利用不同的終端（IPAD、PC機(jī)、手機(jī)）隨時(shí)建課，不用擔(dān)心空間問題，工作更方便。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)平臺(tái)資源（課件、技術(shù)資料），做好課前的知識(shí)儲(chǔ)備，做到“知而學(xué)”。云平臺(tái)下的教學(xué)模式創(chuàng)新之處還在于：“教學(xué)”不再是“教室”，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生的教與學(xué)有多種方案，既可以是線下真實(shí)課堂中學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)與平臺(tái)討論，也可以是線下課后學(xué)生自主在線視頻學(xué)習(xí)，更可以是教師預(yù)留線上作業(yè)與考核評(píng)價(jià)、成績排名與出勤統(tǒng)計(jì)。云平臺(tái)下的教學(xué)模式創(chuàng)新之處更在于“學(xué)生”不僅是“學(xué)習(xí)”，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍具備一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，利用云平臺(tái)搭建課堂活動(dòng)，引入即時(shí)簽到、在線搶答、即時(shí)問答、頭腦風(fēng)暴、隨堂測驗(yàn)人、投票問卷等活動(dòng)，將學(xué)生的上網(wǎng)興趣遷移到在線課堂活動(dòng)中，使他們即有熟悉感，又激發(fā)了線上學(xué)習(xí)的積極性，符合當(dāng)代學(xué)生心理，實(shí)現(xiàn)“樂而學(xué)”。云平臺(tái)的教學(xué)模式更加具有開放性，上傳到平臺(tái)的作業(yè)即方便教師檢查，又起到公示的作用，有助學(xué)生互相觀察學(xué)習(xí)，提升競爭意識(shí)，達(dá)到“學(xué)而優(yōu)”。

三、基于云平臺(tái)教學(xué)的展望

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，基于云平臺(tái)的教學(xué)模式尚有很大的創(chuàng)新和應(yīng)用空間，需要一定的發(fā)展和成熟期。對(duì)于云平臺(tái)教學(xué)模式的發(fā)展期待主要在未來于其硬件升級(jí)拓展帶來更廣闊的信息化教育空間。隨著未來5G網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為今后云平臺(tái)教學(xué)模式創(chuàng)新提供更加優(yōu)質(zhì)的硬軟件基礎(chǔ)。各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)用伴隨用戶平臺(tái)軟件的更新，定能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域呈現(xiàn)更完整、更高效的智慧學(xué)習(xí)模式，“全息教室”、“線上實(shí)驗(yàn)”、“人工智能”等等我們現(xiàn)在無法企及的創(chuàng)新教學(xué)隨著技術(shù)的不斷優(yōu)化與迭代都終將到來。

參考文獻(xiàn)：

1.陸嘉恒.分布式系統(tǒng)及云計(jì)算概論.清華大學(xué)出版社，2011.05.

2. 袁佳欣. 云計(jì)算平臺(tái)任務(wù)調(diào)度算法研究[D].南京郵電大學(xué)，2018.

作者簡介：

孟男（1979-2—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，本科，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

孟程（1979-2—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，本科，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。