初中化學微型實驗創(chuàng)新及探究

古麗柯孜·沙吾提

摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗是化學教學的靈魂，是培養(yǎng)和發(fā)展學生實踐能力、創(chuàng)造性思維的重要方法和手段。在初中化學教材中囊括許多實驗教學內(nèi)容，如“探究酸和堿的化學性質(zhì)”、“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”、“探究金屬的性質(zhì)”等，這些實驗與教學內(nèi)容息息相關(guān)，通過開展實驗教學活動，可助力學生夯實化學基礎(chǔ)知識，提高學生動手實踐能力。而微型化學實驗具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)省經(jīng)費和時間、減少污染、安全、方便等優(yōu)點，能激發(fā)學生的興趣，增強學生的節(jié)約意識。通過初中化學實驗教學引導學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，成為新時代教師需要思考與解決的重要教學問題。本文通過分析初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，以期提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微型實驗;創(chuàng)新;初中化學

微型化學實驗就是在微型化下對實驗進行重新設(shè)計與探索，以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術(shù)。微型實驗作為一種新型的化學實驗教學手段，重在為學生提供一個自己動手、自主探究的空間，重在通過手、眼、腦并用的學習過程激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和大膽創(chuàng)新的精神。微型化學實驗有著常規(guī)實驗無法比擬的優(yōu)勢，可使學生變被動學習為主動探索，有利于培養(yǎng)學生實驗技能，提高學生綜合素質(zhì)。特別是初中學生，化學知識貧乏，相關(guān)能力缺少，針對較大課題的探究問題往往只是預想而無法探究，因此微型實驗就給初中學生提供了一片廣闊的實驗機會和探究空間。

在初中推廣化學微型實驗之所以順應(yīng)了初中化學新課程教學理念的要求，主要是因為以下幾點：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰?/p>

微型實驗有利于同學放開手腳、大膽操作，從而提高學生的動手能力;微型化學實驗大大縮短了實驗的時間，安全性高，學生可以反復多次的對某一現(xiàn)象進行探究微型化學實驗從而提高學生的學習興趣;微型實驗?zāi)転閷W生提供更多的發(fā)明制造、精美實用的實驗儀器和設(shè)計制作簡易科學的實驗裝置的空間，又有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還有利于消除傳統(tǒng)實驗的負面影響，拉近學生與化學的距離感。例如“1+1≠2”實驗，[3]就可用微型實驗來驗證：取一個空塑料瓶做實驗，從瓶口用注射器注入l/2的紅墨水，再注蒸餾水至滿瓶，蓋住管口，震蕩，使之充分混合靜置，可見瓶壁稍有內(nèi)凹，液面下降25px。

二、聯(lián)系生產(chǎn)生活，體現(xiàn)實驗價值

課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗，在時間、空間、儀器和藥品選擇上都十分有限，學生的個性不能充分展示和張揚學生思維沒有完全打開，而家庭微型實驗卻給學生提供了更為廣闊的探究空間，學生有充裕時間自主式進行探究實驗，從問題提出方案設(shè)計、資料查閱、替代藥品和儀器收集，現(xiàn)象觀察與記錄，結(jié)論與分析等全過程都是學生個人行為，參與意識強，家庭合作氣氛濃，思維極其活躍，極大“擺脫”課堂教學的約束。如學完實驗室制CO2后，要求學生到家中自制一瓶CO2氣體。學生可以利用雞蛋殼、水垢、貝殼（蚌殼）、骨頭，堿面、化工商店里買的稀鹽酸、廚房中的醋和餅干袋中干燥劑小包（配制澄清石灰水）青霉素瓶、輸液管、注射器、塑料袋、娃哈哈飲料瓶、一礦泉水瓶半截、滴眼液瓶（扎有許多針孔）等藥品和儀器來制取和檢驗CO2。

三、價值觀的明顯提升

微型實驗的探究既能幫助學生獲取基礎(chǔ)知識和理論，也激發(fā)學生的好奇心和探究欲。實驗探究習慣的養(yǎng)成，使學生始終處于不斷探索的情境中，于“異想天開”中主動實驗，認真操作，仔細觀察，積極思維，充分發(fā)揮了學習潛能，獲得了成就感，培養(yǎng)了自尊心，增強自信心，從而讓學生變被動學習為主動學習。

四、能增強環(huán)保意識，樹立綠色化學觀

進入新世紀，人們的環(huán)境保護意識逐步提高，對環(huán)保的重視日益加強，因此大力發(fā)展綠色化學在化學化工領(lǐng)域貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為當務(wù)之急。長期以來，在常規(guī)化學實驗中，試劑用量大、污染物多，許多危害環(huán)境的反應(yīng)物未經(jīng)任何處理就排放到環(huán)境中，給社會帶來了危害。微型化學實驗是綠色化學的一項實驗方法和技術(shù)，可以將污染物的排放降至最低。經(jīng)過對微型化學實驗與常規(guī)化學實驗的比較，學生會自然而然地養(yǎng)成環(huán)保理念，為他們在今后的工作中實施綠色化學打下堅實的基礎(chǔ)。同時，代用品的收集加工讓學生發(fā)現(xiàn)很多看似無用的東西都可以變廢為寶，有利于他們切身體會綠色化學中資源的回收利用、循環(huán)利用的真正含義。

微型實驗教學在新疆初中化學學科的課堂教學過程中，具有提高課堂效率、調(diào)動學生積極性，化解抽象概念的優(yōu)勢，同時在初中化學教師在課堂教學過程中，通過采用微型實驗的教學方式，能夠使學生更加直觀的理解和掌握化學教材的知識內(nèi)容，方便初中學生攻克重難點。同時，對于新疆初中化學實驗的教學來說，最缺乏的就是化學實驗的教學資源，通過采用微型實驗的教學模式，能夠有效整合教學資源，彌補新疆化學實驗過程中的硬件缺陷，為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力夯實基礎(chǔ)。針對當前微型實驗在新疆初中化學課堂教學中的應(yīng)用分析我們不難看出微型實驗教學方式在初中化學教學中有著不錯的應(yīng)用前景。因此，初中化學教師應(yīng)該緊跟時代潮流，通過充分利用教學資源，培養(yǎng)學生化學知識的掌握和應(yīng)用能力，以順利實現(xiàn)初中化學教學目標。

參考文獻：

[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程：教師，2017，24（12）：305-306.

[2]張偉林.如何進行初中化學實驗教學的有效改進[J].教學與管理，2017，22（10）：114-115.

[3]胡鵬程，冉孟林，郭定江.探討初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].科研（中學）：2015，06（01）：227-227.

[4]王合.淺談初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，30（11）：88-89.