發(fā)現(xiàn)思考 實踐生成

丁炳珍

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)活動開展過程中，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去背誦和記憶基礎(chǔ)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，最終以實踐的方式解決問題。這樣才能夠讓同學(xué)們在實際體驗中近距離的感受知識，避免了死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。在做好小學(xué)語文實踐教學(xué)工作的前提下，我們將探討如何引導(dǎo)小學(xué)生深入認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;獨立思考;深入認知

每當(dāng)我們談到小學(xué)語文教學(xué)工作，很多人會覺得那一定是很簡單的工作，技術(shù)含量不會太高，只會用到一些比較基礎(chǔ)的教學(xué)方式。的確，背誦、記憶和默寫是語文學(xué)習(xí)的重要方式，但小學(xué)語文的課堂上絕不僅僅只是這些。教育部曾經(jīng)出臺了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了教學(xué)的三大目標(biāo)是：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。背誦、記憶和默寫這三種方式，只能讓孩子們掌握基礎(chǔ)知識。我們還需要培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、解決問題的能力。這樣才能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度全身心的去感受知識的魅力。下面，我就聯(lián)系實際教學(xué)活動從幾個角度探討一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入認知。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)思考

心理學(xué)家認為：主動的學(xué)習(xí)才是最高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生往往都有很強的好奇心，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)他們自己去尋找問題，然后展開思考，這樣就能循序漸進，深入到對語文知識的認識當(dāng)中去。

（一）發(fā)現(xiàn)

著名教育家波利亞有一句名言：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。語文知識面涵蓋廣泛，有很多需要注意的知識細節(jié)。在課堂上，如果都是老師去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)生只是被動的思考，長此以往同學(xué)們就容易形成一種惰性心理，這不利于他們培養(yǎng)勤于思考的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們在上課的過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。通過采取小組和小組之間比賽的方式，看誰發(fā)現(xiàn)的問題更多，關(guān)心的問題更有價值。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時，細細品讀文章，來發(fā)現(xiàn)問題，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，同學(xué)們都讀得很認真，也提出了很多很有價值的問題。比如有人問“南海在哪里”，還有人問“形容海水時用五光十色可以，那用五顏六色可以嗎”，也有同學(xué)問“海島上真的有那么多鳥嗎？有那么多鳥蛋嗎”。通過開放性的探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以了解到更多課本上學(xué)習(xí)不到的知識，在激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣的同時，還擴展了語文的知識面。

（二）思考

從教師傳達語文教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生掌握語文技巧，這期間需要思考來完成。思考的過程可以是知識內(nèi)容生活，思考是將課本上的固定內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生特有思維方式的重要途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獨立閱讀，在細細品讀文章時發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在含義。很多細節(jié)上的知識點其實是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，使得知識內(nèi)容可以被學(xué)生靈活的運用。例如上文學(xué)生提到的南海問題，教師可以從講解我國領(lǐng)土的層面上出發(fā)，對于我國管理的海洋空間進行介紹，燃燒學(xué)生的愛國熱情。第2個學(xué)生提到的問題是比較有深度的，兩個四字詞語屬于相近詞語，但表達方式上有細微的差別，教師需要把這兩個詞語細化，分別解釋其中的內(nèi)在含義，說明詞語適合描述的對象，不斷提高學(xué)生運用成語和詞語的能力。

二、在互動中夯實基礎(chǔ)，增強語文知識的實際運用能力

學(xué)生在進行自主思考的過程中也可以積累豐富的語文知識。將這些語文知識靈活的運用起來變成自己的語言，需要通過互動和實踐才能實現(xiàn)。

（一）互動

語文課文中涉及到的內(nèi)容有許多不同的觀點，學(xué)生站在不同的角度思考會產(chǎn)生不同的理解，通過學(xué)生互動小組之間合作探討，可以使學(xué)生之間的想法互通，讓每個學(xué)生都具有多種理解方式。在交流互動的過程中還可以對課文內(nèi)容的細節(jié)進行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索和深入思考，更加靈活地運用語文學(xué)習(xí)技巧提高語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

（二）實踐

紙上談兵永遠無法學(xué)到真本事，動手去做才能掌握真功夫。前面我們分析了如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，幫助同學(xué)們完成前期的知識積累過程，但如何運用、在哪里運用、運用的時候要注意哪些問題，仍然是困擾我們的難題。這就需要老師去積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中去感受知識的運用方法。在實際教學(xué)活動中，我們可以分兩步來進行。第一階段仍然是發(fā)現(xiàn)和思考的環(huán)節(jié)，老師來給大家答疑解惑。第二階段就是綜合運用的環(huán)節(jié)，我們?nèi)匀灰浴陡火埖奈魃橙簫u》這一單元來舉例，在學(xué)習(xí)了一篇范文時，學(xué)生們學(xué)習(xí)了作者寫景的技巧，老師可以開展一個“寫景比賽”，讓學(xué)生們在實踐中去運用所學(xué)知識，同時發(fā)現(xiàn)其存在的不足之處，完善知識的漏洞，最終把知識理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

總結(jié)：

總而言之，本篇文章對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的方法進行了分析，提出了幾點建議和意見。學(xué)生永遠是教學(xué)工作的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。只有通過獨立思考，才能靈活地掌握語文學(xué)習(xí)技巧，使語文知識進一步升華，培養(yǎng)正確的語文思維方式。通過這種方式，使教學(xué)內(nèi)容與生活緊密的聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

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