大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃研究報告

聶子千　張璞　陳家才

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是當今高校中的重要實踐項目，本項目中的研究案例通過把“日常生活審美化”與“環(huán)保理念”結(jié)合形成“舒適繪”工作室的創(chuàng)新理念，采用交互式教學(xué)模式，通過具體實踐對大創(chuàng)項目進行探索。認為大創(chuàng)項目在實施中既是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，并把藝術(shù)理論課的教學(xué)成果進行了有效地轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：審美化;環(huán)保;交互式教學(xué)模式;藝術(shù)理論;大創(chuàng)

自黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略以來，大學(xué)生群體是備受關(guān)注的最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。特別是習(xí)近平總書記在十九大報告中指出“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的激勵下，大學(xué)生的“追夢”情結(jié)也日漸活躍，作為沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院舞臺美術(shù)的本科生，進入大學(xué)的第二個學(xué)期，在張老師的支持和輔導(dǎo)下成立了“舒適繪”工作室，團隊積極參與了校內(nèi)組織的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”并獲得省級立項。依托于學(xué)校為我們提供的良好條件，老師根據(jù)我們專業(yè)中對繪畫技巧的掌握、環(huán)保理念以及在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)當代人們在日常生活中對于個性化審美的需求，在專業(yè)課教育基礎(chǔ)上，用交互式教學(xué)方式引導(dǎo)我們走向“以提升學(xué)生的社會責任、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。項目申請的前后，學(xué)校多次組織相關(guān)培訓(xùn)。在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的過程中，指導(dǎo)老師注重突出專業(yè)特色，把我們的“雙創(chuàng)”行為與專業(yè)繪畫課程有機融合，把“舒適繪”工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與藝術(shù)史理論及專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，促進了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

在全球化的語境中，人們正在經(jīng)歷著“當代審美的泛化”，這種“泛化”一方面體現(xiàn)在“生活的藝術(shù)化”上，一方面表現(xiàn)出“藝術(shù)的生活化”特征。作為“生活的藝術(shù)化”主要體現(xiàn)在“日常生活的審美化”中，所謂“日常生活的審美化”就是把審美態(tài)度注入到日常的現(xiàn)實生活中，大眾日常生活中的物品被賦予多種審美意識。大眾的日常生活被越來越多的具有藝術(shù)品特征和審美情趣的物品所充滿，因此，在日常生活中，“美”無處不在，任何事物都可以成為“審美”的對象，這便是“日常生活的審美化”狀態(tài)。

“舒適繪（Shoes Painting）工作室”是由沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為團隊，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。我們試圖把“日常生活的審美化”與“環(huán)保理念”相結(jié)合，使用人人都有的運動鞋子作為繪制的主體，以手繪的形式在鞋子上繪制各種具有創(chuàng)意性的圖案，讓每雙鞋子都有自己獨特的生命力，同時用“生活的藝術(shù)化”理念指導(dǎo)我們的創(chuàng)業(yè)實踐。

在開展項目之初，張老師帶領(lǐng)我們做了大量的調(diào)研和準備。組建了具有互補性的團隊，戲劇藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)資源為我們提供了物質(zhì)保障。我們在校學(xué)習(xí)期間老師使用了講授法、實踐法、示范法、調(diào)研法及交互式教學(xué)模式等。這些教學(xué)方法提高了我們對本專業(yè)的實際操作和設(shè)計能力，也為我們工作室積累了設(shè)計經(jīng)驗以及了解設(shè)計操作流程。

我們根據(jù)客戶的需求訂做舊鞋子的手繪制作。首先，與客戶詳盡交流后，根據(jù)其自訴的需求，“舒適繪”工作室會出一套或多套的紙質(zhì)手繪方案供客戶選擇。然后，客戶確定手繪方案后，進入實體繪制階段。

本項目的創(chuàng)新點體現(xiàn)在“日常生活的審美化”與“環(huán)保理念”相結(jié)合。我們提倡顧客選用舊運動鞋子做手繪改造，真正傳承“勤儉”、“環(huán)?！钡睦砟?。

目前大學(xué)校園里的鞋子手繪工作室還是空白，本項目的實施可以使藝術(shù)理論的教學(xué)成果得到有效的社會轉(zhuǎn)化。我們?yōu)橄M者提供了一種更為滿意舒適、有效獲得具有“審美特征”產(chǎn)品的方式，并提升消費者的審美能力。

結(jié) 論

在“雙創(chuàng)”中“追夢”是當代大學(xué)生的一種普遍心理現(xiàn)象?！半p創(chuàng)”號召的提出與落實，調(diào)動了我們大學(xué)生對于國家前途、政策趨向、最新優(yōu)惠扶持政策以及個人價值實現(xiàn)途徑的關(guān)注熱情。對于絕大多數(shù)的高校大學(xué)生而言，“夢想”并非不切實際的臆想與幻想，而是一種基于社會需要和自身狀況而設(shè)計的人生理想，能夠促使我們大學(xué)生保持信仰自覺、完善人格修養(yǎng)，而且也可以在遭遇挫折時，釋放一種具有精神重塑效用的強勁驅(qū)動力。所以，大學(xué)生“追夢”的本質(zhì)應(yīng)當是定位自我、認可自我、展示自我并最終升華自我的質(zhì)變過程。

在指導(dǎo)教師的幫助和督促下，將藝術(shù)理論課上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為大創(chuàng)項目實施中的創(chuàng)作法則和具體設(shè)計圖，在項目的實施過程中既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，并使用交互式教學(xué)方法把觀念引導(dǎo)、知識灌輸以及操作步驟作為側(cè)重點，通過一系列長期、定點的輔導(dǎo)與交流活動，找到實現(xiàn)“雙創(chuàng)”項目的可行之路。

參考文獻：

1.劉悅笛 著，生活中的美學(xué)【M】.北京：清華大學(xué)出版社 2011

2.劉悅笛 著，當代藝術(shù)理論分析美學(xué)導(dǎo)引【M】.北京：中國社會科學(xué)出版社， 2016

3.劉悅笛 著，生活美學(xué)與藝術(shù)經(jīng)驗【M】.南京：南京出版社， 2007