開展地坑院活動，讓學(xué)生感受地域文化

楊麗 馬甜

摘要：在我國的三門峽地區(qū)，有這樣一種建筑形式：它的建筑方法在地表之下，屋頂屬于生產(chǎn)用地，每家每戶的屋頂都曬滿了各種各樣的谷物。所以，在當(dāng)?shù)亓鱾髁诉@樣一句話：“見樹不見村，進(jìn)村不見屋，聽聲不見人，尋人地坑尋?！钡乜釉菏侨T峽地區(qū)的一種建筑形式，也是一種文化的象征，更是一種地域特色的體現(xiàn)。其房屋建筑形式以窯洞為主，在當(dāng)今，當(dāng)?shù)剡€有不少專門修建此類房屋的“窯匠”，他們憑借著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，在這片黃土地上生息繁衍，辛勤耕作，經(jīng)過幾千年的歷史沉淀，形成了一種生活方式。

關(guān)鍵字：地坑院;地域文化;教育教學(xué);方式方法

本文將針對開展地坑院活動，讓學(xué)生感受地域文化為主題，對三門峽地區(qū)的地坑院式建筑進(jìn)行認(rèn)識和探索。并且依托其特征，將之與教育相結(jié)合，體現(xiàn)在日常對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)中，以此來提高學(xué)生個(gè)人對地域文化的認(rèn)知、對生活文化的體驗(yàn)，以及對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。筆者希望根據(jù)地域特色來進(jìn)行一種有關(guān)于地坑院的教育活動，以此來提升當(dāng)?shù)貙W(xué)生對本土文化的認(rèn)知與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與民族凝聚力。這對學(xué)生將來的成長和發(fā)展有著重要意義。

一、根據(jù)地域特色涉及地坑院活動

兩百萬年之前，黃河流域還未正式形成，三門峽地區(qū)屬于一個(gè)氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美、地域開闊的盆地。隨著氣候的變遷與黃河流域的逐漸形成，當(dāng)?shù)氐木用褚查_始多了起來。在建造住所的時(shí)候，人們將之設(shè)計(jì)為“地下城”模式的建筑風(fēng)格，其目的是為了實(shí)現(xiàn)冬暖夏涼，利于農(nóng)作。

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，主要提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過提高自己的素質(zhì)水平，來促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。在此，教師可以將地坑院與教育聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來自于地域文化的力量，這可有效幫助學(xué)生建立起一種積極樂觀的心態(tài)。在此，教師可開展地坑院活動，如設(shè)計(jì)活動為“探索地坑院的文化特色，學(xué)習(xí)勤勞簡樸的優(yōu)良傳統(tǒng)”。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生明白，地坑院不僅僅是一個(gè)遮風(fēng)擋雨的住所，更是一種體現(xiàn)民族價(jià)值與人文特色的象征，其中有自己需要學(xué)習(xí)的精神。

二、讓學(xué)生在活動中感受地域文化

（一）通過活動感受地域建筑文化

教師可通過活動主題給學(xué)生確立一種既定的心理認(rèn)知狀態(tài)。如主題為“探索地坑院的文化特色，學(xué)習(xí)勤勞簡樸的優(yōu)良傳統(tǒng)”，這樣能讓學(xué)生立刻認(rèn)識到自己將要從事活動的中心與宗旨是什么。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牡乜釉鹤∷鶇⒂^學(xué)習(xí)，并且要給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，其中要重點(diǎn)突出地坑院建筑的歷史氣息與人文價(jià)值以及建筑文化。讓學(xué)生知道，此建筑方式好處非常多，不僅可以冬暖夏涼，而且可以防止風(fēng)沙的侵害，同時(shí)比地表之上的房屋更加堅(jiān)固耐用，而且具有隔音、防火的功能，其中最大的特點(diǎn)是，春夏秋冬室內(nèi)氣溫都保持在25℃左右，被稱之為是天然的空調(diào)，恒溫的臥室。以此為法，可以讓學(xué)生深刻體會到老祖宗的智慧與勤勞，而且還能幫助學(xué)生建立一種對地域建筑文化的認(rèn)知。

（二）通過活動感受生活文化

黃河孕育了華夏文明，地坑院便是黃河兩岸人民的生息溫床。在這個(gè)古老的地域里，人們的生活方式一直是一個(gè)“謎一樣的存在”。特別是在21世紀(jì)之后，三門峽地坑院的生活人群在不斷的遷出，現(xiàn)在居住在地坑院的人主要是老人居多。雖然這種居住方式在不斷的縮減，但是其生活文化卻在強(qiáng)調(diào)人文的當(dāng)今社會，被更多的人所關(guān)注。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展活動的時(shí)候，可以和學(xué)生邊參觀邊講解，讓學(xué)生知道：生活在地坑院中的人，他們常年都處在一種恒溫的環(huán)境中，而且生活節(jié)奏非常慢，過著日出而作，日落而息的生活。這深刻的反應(yīng)了當(dāng)?shù)氐囊环N生活文化氣息，不急不躁，不緊不慢，順應(yīng)天意，各取所需。通過這樣的方法，學(xué)生會明白前輩的生活哲學(xué)和生活智慧，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及做人都有著很大的幫助。

（三）通過活動強(qiáng)化文化傳承意識

地坑院作為世界上僅有的土建筑遺址，其本身具有極大的文化價(jià)值。所以，教師在組織相關(guān)活動的時(shí)候，一定要與學(xué)生一起分享地坑院的文化價(jià)值，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，感受自己身邊的文化氣息，從而讓學(xué)生將這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)下去。此方法不僅可以提高學(xué)生對文化意識的養(yǎng)成，而且可以讓學(xué)生感受到文化的發(fā)展和延續(xù)才是人類進(jìn)步的階梯。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牡乜釉何幕z址，讓學(xué)生在其中感受三門峽當(dāng)?shù)氐乜釉何幕脑催h(yuǎn)流長。并且教師要對其進(jìn)行講解，把這塊土地上的燦爛文明重現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生明白，地坑作為一個(gè)地域的標(biāo)志性符號，不僅是一種文化，更是一種財(cái)富，一種人們對信仰、對自然、對歷史的反映方式。以此為法，可有效促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

總之，在當(dāng)今地坑院原住居民越來越少的情況下，教師及時(shí)的開展地坑院活動，不但能幫助學(xué)生了解到關(guān)于地坑院的建筑文化以及生活文化，而且可以讓學(xué)生在了解地坑院文化的時(shí)候，感受到其本身的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生對文化傳承與發(fā)展的認(rèn)識。

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