初中思想政治教學(xué)的新課改探索

張海鶴

新課改強調(diào)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，促成學(xué)生的互動交流，從而實現(xiàn)知識與信息的互補交融，提升學(xué)生的思辨力，這成為新課程下思想政治教學(xué)改革的重要目標(biāo)。以下是筆者在新課改探索中的幾點體會：

一、以生為本，建立新型師生關(guān)系

根據(jù)學(xué)生的需求，需要思想政治教師在新課改中，以生為本，建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營造自由、寬松、向上的氣氛，放手讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問、答，要讓學(xué)生學(xué)知識，同時要讓學(xué)生用知識，讓學(xué)生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行動去解決問題。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師要在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，積極創(chuàng)設(shè)多種條件，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)他們主動、積極、自覺地掌握知識，靈活運用所學(xué)。在教學(xué)實踐中，力爭每節(jié)思想政治課都安排一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動。

二、打造新的思想政治課堂教學(xué)模式

教學(xué)過程的本質(zhì)是師生共同活動的雙向過程，學(xué)生才是這種過程中的主體。知識的獲得應(yīng)該是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是知識信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。因此，思想政治課必須要優(yōu)化教學(xué)過程，改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的接受體。傳統(tǒng)教育的結(jié)果嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，同時助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。新課改強調(diào)讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，并通過生生之間、師生之間的交往互動、合作探究等活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，這樣做的教學(xué)效果肯定遠遠勝于教師的灌輸。

三、讓自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫徹到思想政治課全程

隨著新課改進入深水區(qū)，在思想政治課教學(xué)中，許多教師已經(jīng)充分地意識到：靠灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生獲取知識是最差的教學(xué)方式，獲取知識應(yīng)該是在師生各種互動過程中，充分調(diào)動起學(xué)生自身的各種智力性和非智力性因素，從而產(chǎn)生對知識的理解和吸收。課堂上努力實現(xiàn)學(xué)生全過程參與，將學(xué)習(xí)方式由被動接受改變?yōu)樽灾?、探究、合作，這才是學(xué)生參與教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用之關(guān)鍵。課堂教學(xué)是一個以人際互動為中心的社會過程，更是一個各動態(tài)之間多向互動的過程。它不僅包含師生互動，而且包含生生互動，思想政治教師必須關(guān)注學(xué)生的合作精神，注重班集體融洽學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，千方百計催化學(xué)生之間情感的交融、心靈的溝通和思維的碰撞。我校的思想政治課教學(xué)就是學(xué)生先自學(xué)、再對學(xué)、后群學(xué)、最后導(dǎo)學(xué)來完成的。

四、思想政治課的教學(xué)要科學(xué)利用好現(xiàn)代技術(shù)手段

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，互連網(wǎng)、電腦、多媒體已經(jīng)在各階段學(xué)校得到了普及和運用。在思想政治教學(xué)課堂上，一定要科學(xué)利用多媒體，讓其發(fā)揮到極致，不能不用，更不能亂用。課件開發(fā)應(yīng)實行資源共享，避免重復(fù)的低層次開發(fā)，思想政治課教學(xué)資源的開發(fā)過程中要充分發(fā)揮備課組的作用，甚至在校際、縣際乃至更大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。在教師資源開發(fā)方面，避免在低水平的重復(fù)開發(fā)上浪費時間，一師一優(yōu)課、一課一優(yōu)師給老師帶來了很大的方便，希望思想政治老師能夠充分把握好，以此用現(xiàn)代化的技術(shù)支持情感教育與創(chuàng)新教育。