小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及對策

王玥卓瑄

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提出要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)重視師生互動，使得小學(xué)語文課堂更加趣味和人性化。通過師生互動，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂師生互動情況，也多少存在負(fù)面的低效互動，本文將針對小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及對策進(jìn)行分析，希望對未來小學(xué)語文課堂教學(xué)開展提供思路和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;師生互動;問題;對策

小學(xué)語文是小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的科目特點(diǎn)，學(xué)好語文能夠?yàn)閷W(xué)好其他科目打下良好基礎(chǔ)，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，其中互動教學(xué)就是較為有效的一種教學(xué)方法，能夠借助互動激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而自動自發(fā)的學(xué)習(xí)語文知識。

一、小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題

（一） 教師缺少互動意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想有效的開展師生互動，首先教師要做好表率作用，盡可能的發(fā)揮自身的教學(xué)職能，引導(dǎo)師生互動，進(jìn)而發(fā)揮互動教學(xué)的真正作用，這是師生互動的基礎(chǔ)和首要前提。但當(dāng)前的小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)，存在教師缺少互動意識的情況，很多教師并沒有意識到互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的重要作用，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在授課時(shí)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，教師占課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生被動機(jī)械的接收知識，缺少獨(dú)立思考和深入理解，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法提高，學(xué)生積極性逐漸降低。

（二）師生互動教學(xué)缺乏激情

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，不乏教師教學(xué)缺乏激情的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師過于重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的完成，忽視對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師與學(xué)生之間的互動流于形式，有的教師也進(jìn)行互動教學(xué)，但互動教學(xué)浮于表面，看似熱鬧實(shí)則沒有意義，有的教師根本不進(jìn)行互動，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)枯燥、乏味，與新課程改革相背離。

（三）教師缺少互動教學(xué)方法

隨著新課程改革對教學(xué)質(zhì)量的要求逐年提高，教師也逐漸的意識到了師生互動教學(xué)的必要性，但由于多種因素和教學(xué)理念的影響，在互動教學(xué)實(shí)施過程中缺少方法創(chuàng)新，大多都是單一固定的教學(xué)方法，缺少新意。很多教師在開展互動教學(xué)過程中，并不重視學(xué)生的互動參與，只是以提問、回答的形式來進(jìn)行互動，這樣的互動并不是有效的互動，學(xué)生對如此機(jī)械的互動形式感到厭倦缺乏興趣，因此，單一的互動教學(xué)方法將阻礙學(xué)生的興趣提升，無法真正實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的重要意義。

二、小學(xué)語文課堂師生互動問題解決的對策

（一） 通過情境模擬促進(jìn)互動教學(xué)

在小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)互動教學(xué)的有效開展。教師可以通過情境模擬的互動方法讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的站在教學(xué)內(nèi)容中思考和理解，進(jìn)而提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識和理解。例如，在講解《亡羊補(bǔ)牢》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開想象飼養(yǎng)羊的人丟羊的情景，以及他內(nèi)心的想法和感受等，進(jìn)而通過教師的描述讓學(xué)生仿佛身臨其境般感受文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，加深互動內(nèi)容

《關(guān)于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“鼓勵(lì)學(xué)生在交流與探討中，大膽提出自己的想法，得出自己的判斷結(jié)論?！敝挥袑W(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考時(shí)，他才會有質(zhì)疑，因此，教師不能壓制或者無視學(xué)生的質(zhì)疑聲，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，將學(xué)生的質(zhì)疑當(dāng)做是提高學(xué)生思考和自學(xué)能力的必經(jīng)之路，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生自動自發(fā)質(zhì)疑的能力，進(jìn)而更好的促進(jìn)師生互動，加深互動內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生主動互動

新課程改革中提出教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將主體地位還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的立場和角度思考問題開展互動，讓學(xué)生感受到自身在課堂教學(xué)中的重要性，從而更加積極熱情的投入到互動教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主觀能動性，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解《找春天》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師對課文內(nèi)容講解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己印象中的春天是什么樣子的，春天有哪些不一樣的景物等等，通過學(xué)生的描述能夠讓學(xué)生開闊自己的想象空間，同時(shí)通過表達(dá)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（四）提高互動教學(xué)的科學(xué)性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最常見的現(xiàn)象就是教師互動教學(xué)方法單一，為了切實(shí)的發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)可以充分借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的科學(xué)性和多樣性。例如，在講解《揠苗助長》時(shí)，教師可以借助多媒體視頻技術(shù)對寓言故事進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，是為其他各科目學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能更好的助力未來的工作和學(xué)習(xí)。為了更好的發(fā)揮小學(xué)語文教育的重要作用，教師要科學(xué)合理的運(yùn)用師生互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)的能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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