小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

黃雯君

摘要：當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化趨勢的進(jìn)行，我國教育部門在開展義務(wù)教育時(shí)也充分考慮了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而美術(shù)課程作為培育學(xué)生審美能力以及審美意識的重要課程，在新課程教育改革過程中扮演著先鋒者的作用。在當(dāng)前的社會計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的大背景下，對圖像的感受能力直接影響著人們的工作能力和工作潛力，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生良好圖像感受能力的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文首先介紹了小學(xué)美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生圖像感受能力的重要性，然后分析了培養(yǎng)學(xué)生圖像感受能力的相關(guān)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);圖像感受能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，我國新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷深入，原有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以滿足社會的人才需求，因此，改進(jìn)原有小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)變得迫在眉睫。在新的教學(xué)要求安排下，美術(shù)教師需要將小學(xué)學(xué)生審美意識以及審美能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)方式的選擇上，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體。

一、培養(yǎng)小學(xué)生圖像感受能力的重要性

美術(shù)，是一門基于情感的藝術(shù)，對于小學(xué)學(xué)生來說，在美術(shù)課程中注重培養(yǎng)其圖像感受能力，能夠在一定程度上推動學(xué)生情感豐富性。現(xiàn)階段，我國小學(xué)美術(shù)課程主要通過美術(shù)鑒賞來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及審美能力，繼而提升學(xué)生的感受能力。對于美的領(lǐng)會和欣賞是人類精神生活的追求，因此注重提升學(xué)生圖像感受能力就是審美意識以及審美能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。在美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，注重提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、品味美的能力。

通過對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)生的鑒賞能力可以得到進(jìn)一步的提高，并設(shè)身處地的在作者創(chuàng)作圖片的環(huán)境里體會作者所蘊(yùn)含的情感。舉例來說，在欣賞《睡蓮》這一幅作品時(shí)，教師需要首先帶領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，然后通過圖像營造出來的意境來提升學(xué)生對于美的感受能力。

對于美來說，想要實(shí)現(xiàn)對美的創(chuàng)造，首先需要具備發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識美的能力，因此在美術(shù)課堂上，教師需要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并認(rèn)識生活中的美。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅體現(xiàn)了作者的美術(shù)功底，更能夠體現(xiàn)作者的創(chuàng)造力和人文想象力，美術(shù)藝術(shù)的技能不僅包括對色彩以及線條的運(yùn)用能力，還包括作者的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師需要借助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，教會學(xué)生美術(shù)技能和相關(guān)的美術(shù)知識，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生圖像感受能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)圖像意境

在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不能夠按照傳統(tǒng)的思路來進(jìn)行教學(xué)，而是需要對學(xué)生的情感以及興趣愛好進(jìn)行綜合性的充分考慮，有效地結(jié)合圖像鑒賞以及學(xué)生的主觀感受。而情景教學(xué)能夠有效的滿足這一目標(biāo)。在教學(xué)活動開始之前，美術(shù)教師要結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)場景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生培養(yǎng)良好的圖像感受能力是大有裨益的。在進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)當(dāng)主要以日常生活相關(guān)，讓學(xué)生離開課堂的桎梏，將藝術(shù)融入生活當(dāng)中。

2.2設(shè)置圖像問題

對于小學(xué)學(xué)生來說，其思維還不夠成熟，因此教師需要采用新型的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加樂意參與到美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)時(shí)可以采用設(shè)置圖像問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行問題的思考，并賦予學(xué)生廣闊的想象空間，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，親身體驗(yàn)作品的內(nèi)涵和教育意義。

2.3組織手工制作

想要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的圖像感受能力，教師需要充分地利用學(xué)生的好動特性，在美術(shù)課堂上安排時(shí)間段進(jìn)行手工制作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)和知識的有效結(jié)合。美術(shù)學(xué)科是一種基于體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行動手操作，這不僅能夠提升學(xué)生的鑒賞能力，還能夠?qū)W(xué)生的動手操作能力得到長足的長進(jìn)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《泥塑》這一節(jié)課時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生自帶橡皮泥甚至帶著學(xué)生去陶藝室進(jìn)行親自制作。在這個(gè)動手操作的過程中，學(xué)生能夠更加深刻的泥塑這一作品的內(nèi)涵進(jìn)行體會，并且能夠?qū)⒆约旱那楦杏行У娜谌氲阶髌樊?dāng)中，從而更好的將其進(jìn)行表達(dá)。

2.4進(jìn)行分組討論

對于當(dāng)前我國美術(shù)課堂教學(xué)氛圍過于沉重不活潑的現(xiàn)象，教師需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，一小組形式來進(jìn)行討論，將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置。在這種教學(xué)過程中，教師需要起到引導(dǎo)和輔助的作用，避免整個(gè)課堂秩序過于混亂。而當(dāng)學(xué)生在談?wù)撨^程中出現(xiàn)不懂的疑問時(shí)，教師需要將其雄厚的專業(yè)知識來對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

三、結(jié)語

綜合全文，在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過組織學(xué)生進(jìn)行手工制作、課堂分組討論、創(chuàng)立教學(xué)情境以及設(shè)置圖像問題等手段，切實(shí)提升學(xué)生的鑒賞能力和審美意識，確保學(xué)生在具有深厚文化知識的同時(shí)，還具備全面的基礎(chǔ)素質(zhì)，這對于學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義。

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