關(guān)于提升高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐有效性的探討

蔣社菠

摘要：在以往的高中教學(xué)中，地理學(xué)科長期處于比較尷尬的處境。很多學(xué)生感覺學(xué)到的地理知識(shí)用不上，缺乏學(xué)習(xí)興趣;部分教師對(duì)地理課程的重視程度也不夠，教學(xué)上缺乏變化，難以滿足新時(shí)代高中生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步導(dǎo)致了高中地理課堂教學(xué)的低效。但隨著教育理念的不斷革新，地理學(xué)科的重要性正在不斷提升，人們逐漸認(rèn)識(shí)到地理可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)國家、世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一，幫助學(xué)生適應(yīng)今后愈加開放的社會(huì)生活，這就要求必須改變以往的教學(xué)方式，提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性

高中地理學(xué)科涉及的領(lǐng)域比較多，知識(shí)比較龐雜，給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。雖然高中地理教材的質(zhì)量一直在進(jìn)步，但相對(duì)于龐大的知識(shí)體系來說，內(nèi)容仍然十分有限，還有進(jìn)一步充實(shí)的空間。高中地理教師可以從豐富教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，首先想辦法增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，然后再通過主動(dòng)探究、課內(nèi)外實(shí)踐等方式，培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，逐漸打造出一個(gè)高中地理高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

上文已經(jīng)提到，有些學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)“沒用”，缺乏興趣。這種觀點(diǎn)當(dāng)然是錯(cuò)誤的，但高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，高考?jí)毫Υ?，沒有足夠的時(shí)間去接觸校外的廣闊天地，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生這樣的印象是有一定的客觀原因的。所以，通過“說教”的方式讓學(xué)生重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情境，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)更加廣闊而且豐富多彩的世界，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好地理知識(shí)到底會(huì)給他們帶來什么，這樣才能真正激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解教材中的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以尋找與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的宣傳片或紀(jì)錄片等課外資料，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)是什么，又有哪些地理因素決定了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展模式，這樣他們就會(huì)明白，自己的父母、祖輩為什么有機(jī)會(huì)在這些產(chǎn)業(yè)中工作，自己生活的城市、家庭又是怎樣與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境聯(lián)系在一起的。這些貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的情境容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們理解教材知識(shí)時(shí)也就有了一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。

二、主動(dòng)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育理念的發(fā)展，以往低效的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)被逐漸拋棄，廣大同仁都在尋找更加高效的教學(xué)手段。但部分教師發(fā)現(xiàn)，雖然在教學(xué)手段上進(jìn)行了一些探索與創(chuàng)新，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，時(shí)間一長又變成了教師講、學(xué)生聽。為此，高中地理教師應(yīng)該把握住地理知識(shí)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中保持適當(dāng)?shù)拈_放度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，讓他們?cè)谔骄窟^程中自己去搜集資料、形成結(jié)論，逐漸培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而為課堂教學(xué)的良性循環(huán)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

仍以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例。教師可以在給學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料后提出問題，當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有哪些基本特征？這些基本特征除了能夠孕育出我們現(xiàn)在的生活環(huán)境，未來還可能出現(xiàn)哪些發(fā)展或變化？學(xué)生在思考這些問題時(shí)，書本中是不會(huì)有現(xiàn)成的答案的，也不可能會(huì)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們必須用自己的思路把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)運(yùn)用起來才能得出結(jié)論。如果課堂時(shí)間有限，教師可以把這些問題作為一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生回家后通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集資料，明確觀點(diǎn)、充實(shí)論據(jù)。經(jīng)常采用這種方式，學(xué)生就會(huì)逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重實(shí)踐，創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)

所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，特別是對(duì)地理學(xué)科來說，只是在教室里坐著學(xué)習(xí)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)背誦的滾瓜爛熟，但還是不會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解答自己的疑問、指導(dǎo)日常生活。高中地理教師應(yīng)該加重實(shí)踐的比重，讓學(xué)生能夠真正把這些知識(shí)用起來。有條件的情況下，教師可以通過學(xué)校與校外某些相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、體驗(yàn)，看看地理知識(shí)到底發(fā)揮了什么作用，怎樣改變了自己的生活，自己今后又應(yīng)該怎么運(yùn)用地理知識(shí)。

例如，教師可以通過學(xué)校等渠道，與當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和規(guī)劃部門合作，帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀，由專業(yè)人員講解當(dāng)?shù)囟加惺裁礃拥淖匀毁Y源，又是如何規(guī)劃利用的。同時(shí)可以提出問題，讓大家思考今后又應(yīng)該怎么在不破壞生態(tài)環(huán)境的情況下，進(jìn)一步挖掘自然資源的價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然后跟當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的規(guī)劃相對(duì)照，看看自己的思考中忽略了哪些因素。這種方式可以給學(xué)生一種光榮的參與感，意識(shí)到地理知識(shí)在生活中的重要意義。

綜上所述，高中地理學(xué)科絕不僅僅是幫助學(xué)生應(yīng)付考試的工具，其中的知識(shí)可以開闊學(xué)生的眼界，某種程度上決定了他們對(duì)世界、社會(huì)、人生的看法，決定了他們今后是否有意向、有能力從事相關(guān)的工作并以此為根基為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，廣大同仁應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，在課堂教學(xué)中不斷發(fā)掘、總結(jié)新方法，努力把我國的高中地理教學(xué)推上新的高峰。

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