傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

馮丹紅

摘要：我國歷史淵源流長，擁有眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，基于傳統(tǒng)文化滲透對小學(xué)語文教學(xué)起到關(guān)鍵的文化促進(jìn)作用。我國一直致力于提倡更多的人去學(xué)習(xí)和理解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過日常教學(xué)中的古詩文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的體現(xiàn)，無處不蘊(yùn)含我國的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合能力起到啟蒙作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自己的文學(xué)思想，通過不斷學(xué)習(xí)提高個人素質(zhì)修養(yǎng)。本文將對傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，并提出對應(yīng)的策略方法，希望能為傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語文;教學(xué);滲透

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文受到越來越多的重視和關(guān)注，并且對小學(xué)語文教學(xué)也提出更明確的目標(biāo)和要求。在教學(xué)實(shí)施過程中，不但要重視提升

學(xué)生語文能力，更要培養(yǎng)具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。只有將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化科學(xué)合理的滲透到教學(xué)中，才能更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生視野和知識面，提高道德品質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀、人生觀。

一、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

小學(xué)語文日常教學(xué)過程中，語文教材中隨處可見我國傳統(tǒng)文化，教師要善于將傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在耳濡目染中感受傳統(tǒng)文化的魅力進(jìn)而內(nèi)化吸收。但當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)并沒有真正重視傳統(tǒng)文化教育，在教學(xué)過程中，除了古詩文等教學(xué)上向?qū)W生提及傳統(tǒng)文化之外，其他課文學(xué)習(xí)一概不提傳統(tǒng)文化，學(xué)生無法了解到傳統(tǒng)文化的真正意義，這樣的滲透現(xiàn)狀并不是新課改提出的教學(xué)要求。因此，教師要善于挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借助多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)到眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)[1]。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）通過課堂延伸，開拓課外教學(xué)資源

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，具有深厚的文化內(nèi)涵，而且涵蓋的范圍也十分寬泛。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將其與課外教學(xué)資源有效結(jié)合。為了更好的提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師可以布置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作業(yè)。

例如，在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師可以在班級內(nèi)構(gòu)建傳統(tǒng)文化閱讀角，不但提供了豐富的傳統(tǒng)文化相關(guān)書籍，更促進(jìn)了學(xué)生利用業(yè)余時間涉獵傳統(tǒng)文化書籍。在閱讀角可以放置《論語》、《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《中華成語故事》等書，通過書中有趣的故事和范例，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，教師也可以利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，促進(jìn)學(xué)生更加深入了解傳統(tǒng)文化知識。教師在講解小學(xué)語文一年級下冊《坐井觀天》這篇文章時，首先針對教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，再鼓勵學(xué)生去閱讀《中華成語故事》，讓學(xué)生以小組的形式利用課余時間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生相互探討交流，取長補(bǔ)短加深對傳統(tǒng)文化知識的理解。通過這樣的形式，延伸學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在知識的海洋里汲取養(yǎng)分，不斷成長。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，烘托課堂氛圍

小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識，但迫于應(yīng)試壓力及傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方法單一守舊，授課模式缺乏新意，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，無法很好的激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效提高。為了調(diào)整以上現(xiàn)狀，教師要不斷創(chuàng)新借助靈活多樣的教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不但能夠打造活躍的課堂氛圍，更能提高學(xué)生的專注力，從而更好的體會到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)打造輕松愉快的課堂體驗(yàn)，同時通過學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，能夠讓學(xué)生在情感方面有真切的體驗(yàn)。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，將更易于學(xué)生發(fā)揮自身想象空間，激發(fā)個人內(nèi)在潛能，提高學(xué)習(xí)水平的同時，促使學(xué)生深入掌握傳統(tǒng)文化知識，體會傳統(tǒng)文化中的情感內(nèi)涵。

（三）從古詩詞中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的影響

小學(xué)語文教材中包含很多古詩詞，古詩詞是其中非常重要的組成部分。很多古詩詞與我國的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)。例如，《端午粽》、《春日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》等，每個節(jié)日有每個節(jié)日所蘊(yùn)含的文化特點(diǎn)，為了增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，教師在講解古詩詞的同時，可以針對其中的文化內(nèi)涵深入挖掘，不但能夠幫助學(xué)生掌握語文知識，更能引導(dǎo)學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在講授《端午粽》這首詩時，可以將端午節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行滲透。引導(dǎo)學(xué)生對比古時候與現(xiàn)在端午節(jié)的習(xí)俗，也可以借助多媒體播放關(guān)于端午節(jié)的視頻，讓學(xué)生更直觀的了解節(jié)日習(xí)俗。再如，在元宵節(jié)到來之前，教師還可以自動自發(fā)的組織與之有關(guān)的文化活動，讓學(xué)生在活動中感受節(jié)日氛圍，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)更加有興趣，對提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化是中華民族的歷史智慧結(jié)晶，對我國發(fā)展具有重要的文化意義，因此，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透是非常重要的。教師要重視傳統(tǒng)文化，不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借助情境教學(xué)、傳統(tǒng)文化節(jié)日活動等，為學(xué)生打造不一樣的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，促使傳統(tǒng)文化更好的滲透至教學(xué)中，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉倩.試論中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)的滲透[J].語文課內(nèi)外，2019，（7）：45.

[2]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（7）：17.