讓初中語文閱讀教學(xué)“美”起來

陳建良

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的靈魂。為了讓初中語文閱讀教學(xué)“美”起來，教師應(yīng)當(dāng)自覺地把“以生為本，與時(shí)俱進(jìn)”等教育理念融入語文閱讀教學(xué)之中，并主動(dòng)地創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，革新語文教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)資源。為此，本文以初中七年級(jí)語文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，探討了讓初中語文閱讀教學(xué)“美”起來的策略。希望對(duì)廣大語文教師打造美麗多彩的閱讀課堂提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文; 閱讀教學(xué);情境教學(xué)法;生活教學(xué)法

受“一刀切、填鴨式”等教學(xué)模式的影響，初中語文閱讀課堂缺少了應(yīng)有的美感。如果這樣的問題得不到恰如其分的解決，那么這不利于學(xué)生在閱讀課堂中領(lǐng)略閱讀之美。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)自覺地把“以生為本，與時(shí)俱進(jìn)”等教育理念融入語文閱讀教學(xué)之中，并主動(dòng)地創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，革新語文教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)資源，從而使初中語文閱讀教學(xué)綻放美麗的花朵，進(jìn)而使學(xué)生以語文知識(shí)為染料，繪就一幅幅色彩斑斕，充滿美感的閱讀圖景?；诖耍疚囊猿踔姓Z文新課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)如何讓初中語文閱讀教學(xué)“美”起來這一課題進(jìn)行如下剖析。

一、采用情境教學(xué)法，構(gòu)建美的閱讀情境

情境是閱讀教學(xué)中的重要組成因素。如果說語文閱讀教學(xué)是一艘輪船，那么情境則是波濤洶涌的大海。如果說語文閱讀教學(xué)是一只矯健的雄鷹，那么情境則是漫無邊際的藍(lán)天。沒有包含情境的語文閱讀教學(xué)猶如沒有燈火照耀，沒有星星閃耀，沒有月光照射的漆黑的夜晚。這只能給人一種迷茫，混亂，絕望的感覺與體驗(yàn)。所以，初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)美的閱讀情境，從而使語文閱讀課堂洋溢美的氣息。

以《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)為例。教師先利用多媒體播放關(guān)于“蔚藍(lán)的王國”的短片，并讓學(xué)生就短片內(nèi)容表達(dá)自己的感想。其次，有的學(xué)生說：“蔚藍(lán)色的海洋盡情地翻滾著，咆哮著，呼喊著。它們似乎要把生命的激情完全釋放出來?！边€有的學(xué)生說：“白色的帆船在蔚藍(lán)的海水中盡情涌動(dòng)，歡快的海鳥在海灘盡情跳舞。”再次，教師創(chuàng)設(shè)如下具有思考價(jià)值的問題情境。蔚藍(lán)的王國中的“蔚藍(lán)”一詞具有哪些含義呢？文中所描繪的景物，美在什么地方呢？詩人是如何把這些景物描繪得如此美麗的？詩人借助“蔚藍(lán)的王國”要傳達(dá)怎樣的內(nèi)心情感呢？文末提到了一個(gè)神秘的女子，這個(gè)女子象征什么？總之，美麗的閱讀情境激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

二、采用生活教學(xué)法，營(yíng)造美的閱讀氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生處于美的閱讀氛圍之中的時(shí)候，學(xué)生就能輕松愉快地玩味文字，咀嚼字詞，賞讀文本。當(dāng)學(xué)生處于較差的閱讀氛圍之中的時(shí)候，學(xué)生就難以體語文字語言之美，文本內(nèi)容之美。有鑒于此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地營(yíng)造美的閱讀氛圍?？墒?，不少語文教師由于受到填鴨式教學(xué)模式的影響，難以營(yíng)造美的閱讀氛圍。此時(shí)，教師若能把閱讀教學(xué)植根于生活教學(xué)法之中，就有利于解決這樣的問題。有鑒于此，初中語文教師應(yīng)該主動(dòng)地把生活教學(xué)法滲透到閱讀課堂之中。

以《春》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“今天我們學(xué)習(xí)的課文是《春》。對(duì)于春天這個(gè)季節(jié)，你們有什么感想呢？請(qǐng)你們聯(lián)系生活經(jīng)歷，講一講你心目中的春天吧?！庇谑?，有的學(xué)生說：“春天到了，河里的冰塊漸漸失去了蹤影，清澈的河水以尚未融化盡的冰渣兒為琴弦，彈出了悅耳動(dòng)聽的旋律?！边€有的學(xué)生說：“春天來到了人間，我和我哥哥去郊外放風(fēng)箏。我放的風(fēng)箏是一條大龍?！边€有的學(xué)生說……其次，教師讓學(xué)生賞讀《春》這篇課文。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析了春風(fēng)圖、春草圖等圖景?？傊@樣的方法不僅使學(xué)生把自己的生活經(jīng)歷與朱自清的生活經(jīng)歷融合起來，還使學(xué)生更加真切地欣賞了春天的美麗景致。

三、采用互動(dòng)教學(xué)法，繪就美的閱讀圖景

互動(dòng)教學(xué)法是一種充滿生命氣息與歡聲笑語的教學(xué)方法。將其引入語文閱讀課堂之中，不僅能構(gòu)建多維互動(dòng)體系，還有利于繪就美麗的教學(xué)圖景。所以，初中語文教師應(yīng)該熱情主動(dòng)地把語文閱讀教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)法融合在一起，從而使語文閱讀變成一幅幅美麗的圖景。

以《往事依依》教學(xué)為例。教師先對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《往事依依》。題目中的依依是什么意思呢？”于是，學(xué)生與教師就“依依的意思”進(jìn)行互動(dòng)交流。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為依依是一個(gè)疊聲詞。它的意思應(yīng)該是難以忘懷?！边€有的學(xué)生說：“我認(rèn)為依依的意思是縈繞于心，特別懷念?！逼浯危處煂?duì)學(xué)生說：“下面，請(qǐng)你們閱讀《往事依依》這篇課文，想一想作者在課文中著重回憶了哪些往事呢？”于是，學(xué)生對(duì)《往事依依》這篇課文進(jìn)行朗讀。之后，有的學(xué)生說：“寫了看山水畫以及《水滸傳》的插圖?！庇械膶W(xué)生說：“寫了讀《千家詩》這件事?！边€有的學(xué)生說：“寫了聽國文老師讀詩這件往事?！痹俅危處煂?duì)學(xué)生說：“這些往事使作者留戀不已。它們的魅力體現(xiàn)在哪里呢？”于是，學(xué)生與教師就這些往事的魅力進(jìn)行互動(dòng)交流。

綜上所述，教師在語文閱讀課堂中，通過構(gòu)建美的閱讀情境、營(yíng)造美的閱讀氛圍、繪就美的閱讀圖景等方式，充分地優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)模式，從而使語文閱讀課堂充滿美感。

參考文獻(xiàn)：

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