淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計高等教育改革路徑

陳媞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得會計高等教育迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為國家新型戰(zhàn)略，也推動會計高等教育的發(fā)展，我們要不斷地進(jìn)行改革，才能夠更好地促進(jìn)會計高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”：會計高等教育：改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

一是跨界融合，與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。二是創(chuàng)新驅(qū)動，利用互聯(lián)自身的特質(zhì)不斷地創(chuàng)新，進(jìn)行自我變革，發(fā)揮創(chuàng)新的力量。三是重塑結(jié)構(gòu)，對教育事業(yè)進(jìn)行改革。四是尊重人性，互聯(lián)網(wǎng)的強大發(fā)展，最重要的源于對人性極大的尊重，能夠更好地發(fā)揮人類創(chuàng)造能力，并為人類所用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計高等教育改革的意義

在互聯(lián)網(wǎng)新形勢的推動下，會計高等教育需要不斷地改革。會計高等教育改革是符合社會當(dāng)今發(fā)展的總趨勢，有利于會計行業(yè)的發(fā)展。同時，改革是當(dāng)今時代發(fā)展的主題，會計高等教育改革能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，適合時代發(fā)展的總趨勢。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的形成有利于會計人才進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，更好地了解當(dāng)下會計知識，具有未來發(fā)展性，也有利于培養(yǎng)孩子的實踐能力，充分地發(fā)揮會計工具在會計行業(yè)中的作用，提高孩子創(chuàng)新性思維，在會計工作中不斷地創(chuàng)新，在面對問題時，能夠提出更好的解決方案。有利于學(xué)生更好地將理論知識與實際能力相結(jié)合，滿足社會發(fā)展需要，不斷提高自身競爭力。

第二，有利于提高會計人員的素質(zhì)，也有利于轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中更好地融入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維。優(yōu)化師資配比，提高教育團(tuán)隊的素質(zhì)和修養(yǎng)，有利于老師不斷地提高教師自身教學(xué)能力，有的老師積極探索不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)社會所需要的人才。有利于優(yōu)化高等教育的考核機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核模式為學(xué)生和老師的全面發(fā)展提供更多的發(fā)展空間。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計高等教育的實現(xiàn)困境

（一）會計職業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

隨著科學(xué)進(jìn)步，社會發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也正在發(fā)生的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商業(yè)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使得整個商業(yè)銀行運營環(huán)境發(fā)生了改變。會計人員是一個企業(yè)管理決策的參與者，在根據(jù)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展的同時也需要不斷地用創(chuàng)新的思維去觀察未來發(fā)展趨勢，以更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。當(dāng)下會計高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂缺乏一定的未來性，各高校老師只是負(fù)責(zé)傳授會計知識，并沒有積極與會計行業(yè)進(jìn)行交流，探討未來社會發(fā)展需要，缺乏一定的溝通。各高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂主要是由教育部，同時各高校會結(jié)合自身的文化進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而忽視了對職業(yè)訴求的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)理論知識的能力而缺乏實踐性。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，社會對于會計人才的需求也是不斷發(fā)生變化的，它主要是由核算型開始向戰(zhàn)略型不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在高校對會計人才的培養(yǎng)，并沒有結(jié)合當(dāng)下時代發(fā)展需求。

（二）師生資源不匹配

從會計的內(nèi)容上來看傳統(tǒng)會計內(nèi)容，主要是確認(rèn)、計量、記錄和報告，他主要是把公司的經(jīng)濟(jì)活動轉(zhuǎn)變成會計信息，整個過程相對簡單，不會涉及太多的互聯(lián)網(wǎng)知識。然而，互聯(lián)網(wǎng)加時代，對會計從業(yè)人員的要求變得越來越高，它不只是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息轉(zhuǎn)變成會計信息，它需要對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分類、分析并進(jìn)行決策，以更好地滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。這就使得社會對會計人員素質(zhì)的要求變得更高。會計從業(yè)人員需要不斷地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，并不斷地提高綜合業(yè)務(wù)的分析和判斷能力。在當(dāng)下，高等院校采用多元化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能夠更好地優(yōu)化教學(xué)資源配置，減少資源浪費，同時也能夠降低教育成本，有利于社會法發(fā)展需要。但是這種教學(xué)模式并不能夠適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要，無法培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會需要的人才。會計的教育過程只是將現(xiàn)有知識與信息技術(shù)進(jìn)行簡單的相互結(jié)合，然后開展教學(xué)工作，主要表現(xiàn)在會計電算化，而沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想貫穿到教學(xué)的整個過程當(dāng)中，并付諸實踐，這就難以使得學(xué)生能夠更好地去利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維解決會計問題。同時，老師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”了解得不夠深入，這就造成了師資力的缺乏，老師不能夠在整個教學(xué)過程中很好地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來教學(xué)，這就加大了互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)用到會計教學(xué)當(dāng)中難度，使得學(xué)校與市場形成了惡性互動，這嚴(yán)重阻礙了會計高等教育的發(fā)展，不利于社會新型人才的培養(yǎng)。

（三）市場需求與學(xué)校考核制度不匹配

高校對于會計人才的培養(yǎng)在考核制度上缺乏一定的延展性，對于會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只局限于學(xué)生在學(xué)校對于知識的掌握情況以及考證的多少，而不是看學(xué)生的綜合能力。學(xué)生考核制度要看學(xué)生的綜合能力，看學(xué)生在就業(yè)后，是否能夠在復(fù)雜的會計環(huán)境當(dāng)中，運用所學(xué)的知識解決工作中所出現(xiàn)的問題，這才是高校培養(yǎng)的會計人才是否滿足會計人才市場需求的最直觀的反映。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及考核機制，復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重阻礙了老師和學(xué)生對會計教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的研究。各高等院校所培養(yǎng)出來的會計人才，很難滿足當(dāng)下會計人才市場的需要。此外，當(dāng)前各高校對于老師的考核機制，主要是以學(xué)生對老師授課過程的整個授課情況進(jìn)行評價，缺乏對老師教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方式的評價。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念無法滿足當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的需要。對于高校會計學(xué)生的評估主要是以教學(xué)基礎(chǔ)條件、研究成果和教學(xué)管理水平作為評估的主要內(nèi)容，無法對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實踐能力以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。同時這種評估只是一種短暫性的，對于學(xué)生能力的評估僅局限在學(xué)校內(nèi)而畢業(yè)后學(xué)校無法對學(xué)生能力進(jìn)行一個系統(tǒng)的評估，缺乏一定的延續(xù)性。這樣學(xué)校就很難發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)成果是否能夠滿足當(dāng)下社會的需要。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計高等教育進(jìn)行改革

（一）多方努力轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)加時代對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，它并不是要求短暫學(xué)習(xí)，而是一種終身學(xué)習(xí)理念，活到老學(xué)到老。對于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)只重視基礎(chǔ)知識，而應(yīng)重視實踐，培養(yǎng)孩子的實踐能力，充分地發(fā)揮信息工具在會計行業(yè)的作用。不斷地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，提高孩子創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下不斷地完善會計高等教育的頂層設(shè)計。會計高等教育頂層設(shè)計要求統(tǒng)籌全局優(yōu)化考慮，分清主次，尋找問題的解決方案。首先，教育部門要根據(jù)當(dāng)下社會需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，制訂新型培養(yǎng)訴求，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，詢問企業(yè)訴求，更好地發(fā)展當(dāng)下所需。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生積極參與到社會實踐當(dāng)中，提高自己的實踐能力，學(xué)習(xí)社會所需要的知識，在畢業(yè)后更好地滿足社會需求。同時各高校與社會知名企業(yè)合作交談，互相學(xué)習(xí)去研究社會需要怎樣的新型人才，就去培養(yǎng)什么樣的人才，更好地滿足社會當(dāng)下發(fā)展需要。同時可以開辦校企合作，在業(yè)余時間、寒暑假安排學(xué)生自主實習(xí)，到大型會計公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生真正地投入到會計工作當(dāng)中，也有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，后期更加努力學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教師團(tuán)隊，培養(yǎng)新型人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對于會計人才素質(zhì)的要求變得越來越高，它從簡單的記錄、計量、報告開始轉(zhuǎn)變成了對經(jīng)濟(jì)信息的分析，這就要求會計人員具有更高的職業(yè)素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)要不斷地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地融入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維。這就需要更多的老師投入到整個教學(xué)過程中，會計學(xué)、信息科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育管理等，去教授學(xué)生用綜合的思維決當(dāng)下的會計問題，而不是簡單地對數(shù)字的記錄。同時我們也要提升整個教育團(tuán)隊的素質(zhì)和修養(yǎng)，會計老師要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)的重點放在能力上，而不是對理論基礎(chǔ)知識的理解，這樣才能更好地滿足當(dāng)下社會發(fā)展需要，讓會計人員真正地做到角色轉(zhuǎn)換，由會計的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成決策者。同時也要加大對老師的培養(yǎng)，讓老師更好地了解“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，如何運用到整個教學(xué)的過程當(dāng)中，同時老師也要學(xué)會去探索市場需求，從市場需求角度出發(fā)，培養(yǎng)怎樣的人才才能夠滿足社會需要，讓學(xué)校、老師、企業(yè)形成一種良性互動，真正做到校企對接，這樣才能夠減輕人才資源的浪費，也能夠提高人才培養(yǎng)的效率。

（三）優(yōu)化高等教育考核機制

優(yōu)化高等教育考核機制是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)、單一、靜態(tài)、應(yīng)試的考核標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不符合社會發(fā)展需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下需要新型的多樣化的考核機制對于學(xué)生進(jìn)行評價。同時，對于老師的考核機制也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，長期以來高等教育的教學(xué)質(zhì)量與會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不一致的。由于高等院校對于老師的評價只是來自科研項目，而不是老師的教學(xué)質(zhì)量，這就導(dǎo)致了更多的老師將精力投入到了科研項目當(dāng)中，而忽視了整個教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量。會計高等教育的考核制度需要進(jìn)行一些調(diào)整，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教育理念，教育思維、教育方式不應(yīng)將所有的注意力專注在科研項目上。同時在整個教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，不要只注重學(xué)生的考試成績以及考證的多少。減輕教師教學(xué)任務(wù)，讓老師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)研究，提高自己的創(chuàng)新能力。老師也要探索市場上需要怎樣的人才，去制定相關(guān)的考核制度，滿足市場需求。這樣才能更好地將人才培養(yǎng)的方向與市場需求相掛鉤。學(xué)校對于學(xué)生的考核也不應(yīng)該只局限于學(xué)生考試成績，要對學(xué)生的考核建立系統(tǒng)的體系，從實習(xí)情況、業(yè)務(wù)能力等多方面進(jìn)行著手，全方位、多層次地進(jìn)行分析，優(yōu)化高等教育的考核機制，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展為考會計高等教育改革注入了一股新力量，同時也面臨著全新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)會計教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，不得不進(jìn)行改革。會計高等教育改革是大勢所趨，我們要不斷地探索，才能更好地符合時代發(fā)展的要求。

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作者簡介：

陳提，鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江。