提升教師團(tuán)隊(duì)合作意識的實(shí)踐與探索

王麗

學(xué)校教師隊(duì)伍是個(gè)大團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，班主任是團(tuán)隊(duì)核心，是班級學(xué)生和任課教師之間、任課教師與任課教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通協(xié)調(diào)的橋梁。這個(gè)團(tuán)隊(duì)從不同的角度對學(xué)生開展教育，而團(tuán)隊(duì)合作意識直接決定著教育的效果。發(fā)揮班主任的核心作用，建設(shè)有較強(qiáng)合作意識的“班級任課教師團(tuán)隊(duì)”，十分重要。

制約班級任課團(tuán)隊(duì)合作效率提升的問題

我們通過問卷、調(diào)研等多種方式，分析梳理出“班級任課教師團(tuán)隊(duì)”在合作意識方面存在著四大問題：

團(tuán)隊(duì)沒有共同目標(biāo)?？迫谓處煂Π嘀魅谓逃呗匀狈斫?，對班級的學(xué)情缺乏了解，只關(guān)心自己任課的課堂。

團(tuán)隊(duì)缺少合作意識。學(xué)校以往沒有進(jìn)行過相關(guān)培訓(xùn)，也沒有建立相應(yīng)的機(jī)制，更沒有創(chuàng)建促進(jìn)教師合作的平臺。

沒有建立評價(jià)機(jī)制。學(xué)校沒有確立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作評價(jià)指標(biāo)，難以營造班級管理人人有責(zé)的良好氛圍。

班主任的核心作用未充分發(fā)揮。班主任在工作中，缺乏傾聽、欣賞、信任等營造有效合作氛圍的管理藝術(shù)。

提升班級任課教師團(tuán)隊(duì)合作效率的要點(diǎn)

合作的關(guān)鍵是“合”，不“合”難以產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，不“合”難以實(shí)現(xiàn)智慧共享。當(dāng)今社會，“合作意識”是人們成功做事的必要條件。許多世界級的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是由眾多的科學(xué)家跨國合作完成的。經(jīng)過研究分析、實(shí)踐探索，我們提出了“班級任課教師團(tuán)隊(duì)”合作的三個(gè)行動(dòng)要點(diǎn)：

建立“雙向選擇”機(jī)制。我們通過班主任和任課老師的雙向選擇聘用，最后完成班級任課教師的配備。“雙向選擇”的意義在于有合作意愿的班級任課教師實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組合，激發(fā)了教師的危機(jī)意識及主動(dòng)與他人合作的意識。

建立“團(tuán)隊(duì)例會”制度。我們把以班主任為核心的班級任課教師團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)班級教育管理的整體，通過每周一次的“團(tuán)隊(duì)例會”制定班級發(fā)展目標(biāo)，解決班級管理、學(xué)生教育、課堂教學(xué)中遇到的各類問題。例會的主要內(nèi)容包括制定班級制度、選任班級干部、制定班級目標(biāo)計(jì)劃、總結(jié)班級工作、考試后成績質(zhì)量分析、策劃主題班會、研究班級存在的問題等。

建立團(tuán)隊(duì)評價(jià)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)評價(jià)，其實(shí)質(zhì)就是捆綁團(tuán)隊(duì)的利益，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)確定共同的發(fā)展目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)評價(jià)涉及的內(nèi)容包括教育教學(xué)競賽活動(dòng)、教育教學(xué)考核活動(dòng)、各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、畢業(yè)學(xué)年教育教學(xué)成績獎(jiǎng)勵(lì)等。團(tuán)隊(duì)評價(jià)機(jī)制的建立，極大地調(diào)動(dòng)了教師自我發(fā)展的主動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng)合作、共享成功喜悅。

提升班級任課教師團(tuán)隊(duì)合作效率的保障

為了提升班級任課教師團(tuán)隊(duì)合作效率，我們推出了以下保障舉措：

建立工作推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和檢查與反饋機(jī)制。該項(xiàng)工作由學(xué)校校長主管，分管教育教學(xué)的副校長具體分管，兩處主任及學(xué)年主管領(lǐng)導(dǎo)配合落實(shí)。

開展團(tuán)隊(duì)合作的教師培訓(xùn)。我們通過教育培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立合作意識，并在具體工作中為他們提供合作方法和技巧的指導(dǎo)與幫助。

培養(yǎng)具有“兼容并包”精神的班主任。我們在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)關(guān)注教師性別、年齡、專業(yè)技能的互補(bǔ)，關(guān)注教師人格氣質(zhì)趨利避害的搭配。

定期舉辦優(yōu)秀班級任課教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流，通過典型引路促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)水平與合作意識的提升。

（作者單位：佳木斯郊區(qū)長青中學(xué)<三中分校>）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)