李衛(wèi)東：“樸素教育”為縣中打開(kāi)一扇窗

谷珵 馮小鳳

“為什么我不能做‘鳳頭’呢？”

如此“豪言”出自石門(mén)中學(xué)2018屆畢業(yè)生。這樣的話語(yǔ)在當(dāng)下多元的社會(huì)里并不罕見(jiàn)，但不尋常的是，石門(mén)中學(xué)是廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)的一所公辦中學(xué)，也就是教育界所稱的“縣中”。

縣中，在改革開(kāi)放后迅速發(fā)展，近些年卻面臨著教育模式困境。如何形成可持續(xù)發(fā)展的良性教育生態(tài)，成為亟待思考的命題。在此背景下，能培育出具有如此氣魄學(xué)子的石門(mén)中學(xué)才引人好奇。作為擁有近百年歷史的學(xué)校，石門(mén)中學(xué)是首批廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中、第一所廣東省一級(jí)學(xué)校、首批佛山市卓越高中創(chuàng)建學(xué)校，并且九成生源源自南海本區(qū)。究竟石門(mén)中學(xué)是如何突破縣中模式限制的？校長(zhǎng)李衛(wèi)東的答案格外凝練——做樸素教育。以樸素之道，立“人”之根本，這是李衛(wèi)東與代代石中人共同堅(jiān)守的信念。

解碼樸素文化基因

青灰色的石墻輪廓簡(jiǎn)潔，大門(mén)嵌入，頂部“石門(mén)中學(xué)”四個(gè)行楷大字，筆鋒端端正正，透著質(zhì)樸的韻味。

“20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，每個(gè)縣都有自己引以為傲的一兩所縣中，我就是從這樣的縣中畢業(yè)的。”坐在校長(zhǎng)辦公室，李衛(wèi)東的陳述不疾不徐。來(lái)自縣中的他，畢業(yè)后又到縣中教書(shū)，迄今工作過(guò)的五所高中里，四所皆為縣中，這讓他深刻認(rèn)識(shí)到其中存在的缺陷。由于將指揮棒奉為圭臬，絕大多數(shù)縣中的教學(xué)模式封閉，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏綜合競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨城鎮(zhèn)化浪潮，縣中的生源質(zhì)量下降，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，優(yōu)秀師資逐漸流失，民辦高中對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的汲取更給了縣中沉重一擊?！罢麄€(gè)中國(guó)的縣中慢慢塌陷了”，這讓李衛(wèi)東看在眼里，急在心里。

何為優(yōu)質(zhì)教育？如何辦好優(yōu)質(zhì)教育？怎樣在縣中辦好優(yōu)質(zhì)教育？一種無(wú)形的使命感，鞭策著李衛(wèi)東在教育生涯中不斷思考與追問(wèn)，直至邂逅石門(mén)中學(xué)。令他驚喜的是，面臨相似的條件，石門(mén)中學(xué)不僅沒(méi)有衰落，反而在向前走。抽絲剝繭之后，李衛(wèi)東發(fā)現(xiàn)，是石門(mén)中學(xué)的文化底蘊(yùn)，是樸素教育的傳承，令這所佛山地區(qū)唯一具有連貫校史的學(xué)校歷久彌新。

樸素觀，發(fā)軔于中國(guó)本土文化，延伸至教育之道，詮釋著教育的本色與精誠(chéng)。李衛(wèi)東進(jìn)一步闡釋?zhuān)骸耙詷闼赜^的視角來(lái)看待教育，教育者的‘本色’即樸實(shí)無(wú)華、踏實(shí)拼搏的教育初心;教育者的‘精誠(chéng)’即積極進(jìn)取、共同奮斗的持久態(tài)度?！边@樣的樸素之道，已經(jīng)融入石門(mén)中學(xué)發(fā)展的骨血。1932年，石門(mén)中學(xué)成立之初，首任校長(zhǎng)李景宗要求全體教職員工：要像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，要像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生。淳樸的思想代代相傳，“亦師亦友”成了校園中常見(jiàn)的風(fēng)景，并衍生出頗具特色的“導(dǎo)師制”——“讓每一位學(xué)生都有可傾訴的老師，讓每一位老師都有要牽掛的學(xué)生”，以此理念引領(lǐng)，面向全體學(xué)生。導(dǎo)師制的小組成員通常不會(huì)超過(guò)10位，導(dǎo)師會(huì)建立受導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，量身定制發(fā)展指導(dǎo)表。

“老師做到愛(ài)生如子，學(xué)校不可能發(fā)展不好，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育?！崩钚l(wèi)東字字鏗鏘。教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)不單體現(xiàn)在自發(fā)幫助學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)段的補(bǔ)習(xí)中，更流露在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷間。不少教師經(jīng)常利用周末陪那些父母不在身旁的孩子吃飯、聊天，“讓學(xué)生們感受到自己是有人關(guān)愛(ài)的，一定程度上減少或化解了學(xué)生的心理問(wèn)題。”

那些暖人心扉的師生關(guān)系，是石中人心系教育的寫(xiě)照，也闡述出李衛(wèi)東行之以“簡(jiǎn)”的管理哲學(xué)。“無(wú)論是教師間、學(xué)生間、師生彼此，還是學(xué)校行政設(shè)置，都盡可能做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)適。”為了讓教師投入在教育教學(xué)的核心工作上，學(xué)校實(shí)行彈性工作制，“只要老師備好課、上好課、批改好作業(yè)，就充分尊重老師的自由”，寬松的環(huán)境反過(guò)來(lái)促進(jìn)了高效產(chǎn)出——集體備課、分層教學(xué)、同課異構(gòu)……實(shí)實(shí)在在的教學(xué)舉措富有成效，也穩(wěn)定了教師隊(duì)伍的根基。

在李衛(wèi)東眼中，教育管理者的任務(wù)就是為教師提供良好的環(huán)境和條件，盡量降低各類(lèi)非教學(xué)因素對(duì)教育的干擾，回歸教育本身。“教育就是要把圍墻內(nèi)的事做好，讓師生沉下心來(lái)。校長(zhǎng)要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)校變?yōu)橐粋€(gè)強(qiáng)調(diào)尊重、合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，創(chuàng)生一種尊重學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)和探索的學(xué)校文化?！痹谶@文化場(chǎng)域中，教師和學(xué)生都被視為自覺(jué)成長(zhǎng)的力量，共同推動(dòng)著學(xué)校前行。

全方位育人推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展

“世界啊，今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”作家張曉風(fēng)曾記錄下與初入校園的兒子告別時(shí)的感慨。面臨敲擊心門(mén)的發(fā)問(wèn)，李衛(wèi)東的思索深沉。長(zhǎng)久以來(lái)，縣中模式的弊端之一是忽視素質(zhì)教育與學(xué)生的全面發(fā)展，該怎樣補(bǔ)足短板？“教育是為人服務(wù)的，樸素的教育之所以能夠恒久，在于樹(shù)立以人為本的教育價(jià)值觀，保證每一個(gè)人都有接受教育和得到發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)。”以此為主旨，石門(mén)中學(xué)將育人目標(biāo)與教育常規(guī)相結(jié)合，重視各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，并建立了系統(tǒng)的“立人課程體系”。

從立德、立言、立身、立業(yè)、立品五個(gè)方面出發(fā)，該課程體系分別指向培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、溝通與表達(dá)能力、健康素養(yǎng)、核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力、人文修養(yǎng)與藝術(shù)審美，讓學(xué)生在充分發(fā)展個(gè)性和展示才華的基礎(chǔ)上，成為“大寫(xiě)的人”。針對(duì)部分有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生，石門(mén)中學(xué)配備了專(zhuān)職教練，實(shí)行總教練負(fù)責(zé)制。以信息學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)小組為例，學(xué)校建立了“小學(xué)—初中—高中—集訓(xùn)隊(duì)”培養(yǎng)模式，打通學(xué)段之間的壁壘。一張張全國(guó)信息學(xué)分區(qū)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)的證書(shū)、一枚枚亞太地區(qū)信息學(xué)競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌，回饋了個(gè)人與集體付出的汗水。

斐然的成績(jī)，在李衛(wèi)東和石中人看來(lái)，只是學(xué)生成長(zhǎng)的副產(chǎn)品。近年來(lái)，石門(mén)中學(xué)嘗試了多元化選拔方式培養(yǎng)對(duì)象，開(kāi)拓了包括生涯規(guī)劃、閱讀拓展、科學(xué)研究、學(xué)科特長(zhǎng)拓展在內(nèi)的四大特色拓展課程，并在佛山市成立了第一家學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，致力于培育具備較高人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！耙凰鶎W(xué)校發(fā)展得如何，看看畢業(yè)的校友就能找到答案?！崩钚l(wèi)東的臉上洋溢著笑容，“如果畢業(yè)了10年、20年，學(xué)生還愿意回到母校來(lái)參與活動(dòng)，說(shuō)明他從學(xué)校的收獲受益人生，才會(huì)感恩學(xué)校，這所學(xué)校一定發(fā)展得還不錯(cuò)?！?018年7月底，學(xué)校還沒(méi)有正式開(kāi)學(xué)，部分校友自發(fā)回到校園，清掃了一個(gè)假期積累的落葉……諸如此類(lèi)，串聯(lián)出石中人對(duì)母校濃濃的眷戀。這情思凝聚成一股認(rèn)同感，潛移默化地涵養(yǎng)著學(xué)校的聚合力。

猶記得在見(jiàn)證學(xué)校近百年滄桑的“四友圖書(shū)館”門(mén)前，南方闊葉喬木的厚實(shí)葉片重重掉落，在上課中寧?kù)o的校園里，聲音格外清晰?！坝巳缤N樹(shù)，要順應(yīng)樹(shù)的天性澆水、施肥，因材施教，滿足不同孩子個(gè)性的發(fā)展需求?！睕](méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有復(fù)雜的言語(yǔ)，李衛(wèi)東和石中人憑借低調(diào)務(wù)實(shí)的精神，叩問(wèn)著瞬息萬(wàn)變世界深處恒定的教育規(guī)律。

以開(kāi)放視野辦教育

嶺南文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，多元與兼容賦予這里獨(dú)特的魅力。地處于此，石門(mén)中學(xué)在發(fā)展過(guò)程中也打下了當(dāng)?shù)匚幕睦佑?。?duì)李衛(wèi)東來(lái)說(shuō)，做校長(zhǎng)既要低頭趕路，更要抬頭看天。他清楚，縣中模式的問(wèn)題是天然的，若想抑制其機(jī)械、封閉的劣勢(shì)，必須以開(kāi)放的視野辦學(xué)，才能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。

在石中，有一位人稱“阿牛老師”的英國(guó)教師Neil，執(zhí)教英語(yǔ)已經(jīng)16個(gè)春秋。2016年，李衛(wèi)東履新未滿三月，便批準(zhǔn)Neil競(jìng)崗的申請(qǐng)，于是Neil成為學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)中心主任，也成了佛山市首位擔(dān)任公辦學(xué)校中層行政的外國(guó)人，開(kāi)放辦學(xué)落到了實(shí)處?！霸?jīng)很多人想挖走阿牛老師，但他并沒(méi)有選擇離開(kāi)?！碧峒捌渲械膴W妙，李衛(wèi)東侃侃而談，“一是因?yàn)樗X(jué)得學(xué)校工作氛圍好;二是作為校長(zhǎng)，我充分支持和尊重他。Neil有著深厚的國(guó)際教育背景，如果做教學(xué)組長(zhǎng)，教學(xué)模式只能在一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生影響，我們希望他能把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)輻射到其他學(xué)科，對(duì)教學(xué)改革帶來(lái)沖擊。”

不僅是對(duì)教師，開(kāi)放也體現(xiàn)在為學(xué)生提供國(guó)際交流的平臺(tái)。作為廣東省最早加入AFS（國(guó)際文化交流協(xié)會(huì)）的單位之一，石門(mén)中學(xué)是廣東省AFS項(xiàng)目派出學(xué)生最多的學(xué)校之一，并接待了30名各國(guó)學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)和交流。

教育不是少數(shù)人的游戲。從教多年，李衛(wèi)東不忘初心，要為全體學(xué)生謀劃接觸廣闊世界的平臺(tái)。今年，石門(mén)中學(xué)將迎來(lái)擴(kuò)容提質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，李衛(wèi)東計(jì)劃利用擴(kuò)建的機(jī)遇，打造一系列個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)所：建造美育專(zhuān)用場(chǎng)地;增加走班教學(xué)專(zhuān)用課室;建設(shè)創(chuàng)新科技實(shí)驗(yàn)室，包括STEAM教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室等。一方面提升學(xué)校教育現(xiàn)代化水平，另一方面讓縣中的孩子獲得與一線城市均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“真正想要恒久地投入，做好教育事業(yè)，所憑借的無(wú)非是對(duì)教育微觀和宏觀世界的整體把握，科學(xué)理性地看待學(xué)校與家庭、社區(qū)乃至社會(huì)的關(guān)系，看待學(xué)校內(nèi)部與人、財(cái)、物、時(shí)間互動(dòng)而發(fā)生的大小事件，在橫向上拓寬學(xué)校發(fā)展的資源邊界，在縱向上打通學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?！崩钚l(wèi)東深諳，學(xué)校發(fā)展的資源沒(méi)有界限，尤其是地處縣域，更需要校長(zhǎng)站在學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)，打破學(xué)校發(fā)展的“資源邊界”。2017年，在他的牽線下，石中校友成立了石門(mén)中學(xué)教育基金會(huì)。基金會(huì)以實(shí)現(xiàn)“獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、助學(xué)興教、扶貧助困、支持母校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展”為宗旨，反哺母校，并給學(xué)校發(fā)展提供了更多可能。

為滿足當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，2008年伊始，石門(mén)中學(xué)通過(guò)規(guī)模發(fā)展，陸續(xù)創(chuàng)辦了七所學(xué)校，涵蓋了小學(xué)、初中和高中。這些學(xué)校沿用“石中模式”，繼承了樸素教育觀，大力開(kāi)展教育教學(xué)改革的探索和實(shí)驗(yàn)，在某種程度上，印證了樸素教育的可復(fù)制性。集團(tuán)化發(fā)展的力量為提高區(qū)域教育質(zhì)量助力，亦為石門(mén)中學(xué)注入新鮮血液，讓李衛(wèi)東面對(duì)時(shí)代變化愈發(fā)有底氣找準(zhǔn)學(xué)校的坐標(biāo)定位：“抓住粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的歷史機(jī)遇，石門(mén)中學(xué)將在變與不變中找到新的平衡點(diǎn)，積極融入更廣闊的舞臺(tái)?！?/p>

未來(lái)可期。可以確定的是，他和圍墻里那些執(zhí)著的石中人，將繼續(xù)在樸素教育的長(zhǎng)卷上潛心描繪。采訪結(jié)束那天，適逢98屆校友為學(xué)校捐贈(zèng)滴水園工程落成。滴水園由三塊大小不同、形狀相似的石頭組成，每塊石頭周?chē)袔椎拉h(huán)形石紋裝飾，從空中俯瞰，如同墜落的水滴，取義“滴水之恩，涌泉相報(bào)”。啟幕儀式上，鑼鼓有力，舞獅活躍，陽(yáng)光穿透綠意憧憧的樹(shù)影，環(huán)抱著談笑風(fēng)生的師友。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)校園躍動(dòng)著勃勃生機(jī)，令人看到這座縣中，正充滿迎接明日的無(wú)限生命力。