深研細(xì)琢，讓閱讀不斷催生智慧的種子

鄺衛(wèi)華

作家蔣子龍說：書可以移植生命，保持記憶，激發(fā)思想，傳播知識(shí)，交流信息，表達(dá)靈感。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！庇纱宋覀兏械阶x書的好處不可勝數(shù)。對于讀書，其實(shí)我們經(jīng)常會(huì)感到：想讀的書太多，我們特別渴望能夠用最短的時(shí)間獲取最佳的讀書效果，用有限的精力獲取更多的知識(shí)。具體來說，應(yīng)該不斷地思考與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)智慧地閱讀。

一、書海無涯莫迷航——方向何在

書海無涯易迷航。有人說比知識(shí)更重要的是方法，比方法更重要的是方向。那么閱讀的過程中，一定要引領(lǐng)學(xué)生明確方向。

1.做好課外閱讀規(guī)劃。我們學(xué)校層面的讀書規(guī)劃分兩大板塊，一是學(xué)生按照推薦書目進(jìn)行自主閱讀，自由安排時(shí)間，自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考級。二是學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)的六年規(guī)劃主題研讀，每年深研一本名著。

我們也鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。包括每月的讀書內(nèi)容與讀書量，每天的讀書時(shí)間，采用的讀書方法，背誦要求與內(nèi)容，以及請誰監(jiān)督等幾方面內(nèi)容。

2.加強(qiáng)名著主題閱讀研究。名著閱讀是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。記得史學(xué)大師繆越早就說過，熟讀還必須和深思結(jié)合起來，唯有這樣讀書才能真正有所得、有收獲。因此，我們學(xué)校作了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全校的名著閱讀六年規(guī)劃。分別是《西游記》《三國演義》等，分別從人物性格、特色語言、兵器大觀、戰(zhàn)役分析等方面進(jìn)行深研細(xì)讀，并把集體的研讀規(guī)劃編印到校本教材《知荷善讀》中，每到寒暑假，學(xué)生拿起教材便可以按相關(guān)的細(xì)則進(jìn)行研讀。在具體實(shí)施的過程中，我們每月確立一個(gè)主題進(jìn)行研讀，在主題班會(huì)上分享研讀成果。如，“孔明月”PPT評選，唱孔明歌，“趙云月”，我們從國旗下的講話開始，便針對趙子龍的方方面面進(jìn)行深研，撰寫出研究小報(bào)告。其中六年級一個(gè)小組的研究主題是“從事件看趙云”，共找到關(guān)于趙云一生中十八多個(gè)戰(zhàn)績，從而得出趙云是忠心耿耿、從不打敗仗、也從沒在戰(zhàn)場中受過什么傷的典型的完美人物。以下是《三國演義》的主題研讀提綱。

《三國演義》主題研讀提綱

通讀要求

1寫作背景；2作者簡介；3主題思想；4 識(shí)記有關(guān)的成語；5識(shí)記有關(guān)的熟語；6識(shí)記有關(guān)的歇后語；7識(shí)記有關(guān)的謎語；8識(shí)記有關(guān)的詩詞；9經(jīng)典語錄；10會(huì)唱有關(guān)的歌曲；11主要人物快板；12主要章節(jié)快板；13三國人物簡介；14《三國演義》的藝術(shù)成就；

個(gè)性化小研究選題指引：

3.課外閱讀校本教材導(dǎo)航。近年來編印了閱讀校本教材《知荷善誦》《知荷善讀》《書海醉讀》《玩轉(zhuǎn)西游》《細(xì)說三國》等校本教材。

二、課業(yè)尤重巧擠占——時(shí)間何來

在應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)下，“沒有時(shí)間”成了學(xué)生最大的閱讀障礙。清代才子張潮說：“有工夫讀書，謂之福?！爆F(xiàn)在，孩子們忙得似乎連這樣的福氣也沒有了。但我們的心中堅(jiān)守一個(gè)信念：給孩子留一隅詩意的棲居。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，擠出時(shí)間。我們倡導(dǎo)：提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間來進(jìn)行“1+2”鏈接式閱讀；優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，生出時(shí)間閱讀。少做幾張?jiān)嚲?，少抄幾個(gè)詞語，把時(shí)間騰出來讀。

2.統(tǒng)籌安排，用好“整塊”時(shí)間。每逢節(jié)假日，我們統(tǒng)一由學(xué)校布置主題研讀作業(yè)和練字，布置詳細(xì)的研讀方案，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，組建親子閱讀共同體，共同研究交流。

3.見縫插針，用好“盈余”時(shí)間。筆者和德育處規(guī)劃好“早閱讀，午誦詩”的習(xí)慣培養(yǎng)方案，每天早上7：20，筆者和值日行政準(zhǔn)時(shí)下到各班級巡查，把表現(xiàn)好的班級、個(gè)人拍照，及時(shí)在工作群里進(jìn)行點(diǎn)評，大力表揚(yáng)最美照片、最美班級、最美個(gè)人。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，目前半數(shù)的班級表現(xiàn)極好，常常出現(xiàn)很感人、很震撼的畫面，哪怕外面雷雨交加，哪怕只有幾個(gè)同學(xué)，同學(xué)們都能靜靜地看課外書，那種自覺和專注讓筆者感動(dòng)得眼眶發(fā)熱。每天下午2：00筆者準(zhǔn)時(shí)開廣播帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《知荷善誦》里的詩。筆者努力倡導(dǎo)每個(gè)班主任在班群里讓學(xué)生進(jìn)行讀書心得或故事聲頻分享，相互點(diǎn)評，筆者適時(shí)加以點(diǎn)評，目前已經(jīng)在全校每個(gè)班中普及。

三、咬定書山不放松——興趣如何維持

1.網(wǎng)絡(luò)助力，調(diào)動(dòng)興趣

我們購置了“朗讀亭”“友唱K歌亭”，打造了三間“休閑書吧”，書吧中有24小時(shí)自動(dòng)借閱機(jī)，學(xué)校利用微信公眾號(hào)進(jìn)行功能性二次開發(fā)，開發(fā)建立了閱讀部落、詩詞闖關(guān)、閱讀考級、閱讀主題活動(dòng)的評選等功能……優(yōu)選推薦了“為你誦讀”等優(yōu)秀平臺(tái)給孩子。通過多種形式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)多維的立體閱讀空間，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的能量交互與輻射。

2.檢測交流，推動(dòng)興致

“昨晚你讀書了嗎”這是新城學(xué)子每天進(jìn)門得到的問候語，每天早午上學(xué)時(shí)間由每班派出十位“閱讀大使”座值閱讀亭，向?qū)W生推介好書，宣講閱讀心得，派發(fā)閱讀心得卡，每周五社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間有四至六年級選拔“講師團(tuán)”成員將去到一至三年級對應(yīng)的班進(jìn)行好書推介或分享活動(dòng)，從選題、選書、到可見的制作、到宣講都由成員獨(dú)立自主完成。

3.特色活動(dòng)，激發(fā)興趣

①速讀比賽。這是一個(gè)讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎(chǔ)上開展校級的比賽。雖帶有一些“強(qiáng)制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識(shí)和競爭意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。

②圍繞“六年研讀規(guī)劃”，分別開展“玩轉(zhuǎn)西游”研讀成果檢測開門禮、“唱響三國”研讀成果檢測開門禮。

③圍繞“六年研讀規(guī)劃”，分別開展“玩轉(zhuǎn)西游”研讀成果分享開學(xué)典禮禮、“唱響三國”研讀成果分享開學(xué)典禮。

④圍繞“六年研讀規(guī)劃”，分別開展“慶六一暨玩轉(zhuǎn)‘西游’主題研讀成果攤位游戲化裝嘉年華活動(dòng)”，師生、家長穿著西游記里的角色衣服、拿著各式兵器，熱烈宏大的唱西游開場秀，精彩的舞蹈、故事、情景劇，捏西游、唱西游、繡西游、畫西游等二十四個(gè)攤位游戲，歡樂無比、盛況空前，震撼著師生家長的心。至此，相信每個(gè)孩子心中都銘刻著一個(gè)勇敢正義的孫悟空、善良仁慈的唐僧、貪吃懶做的豬八戒……；每個(gè)孩子心中銘記著“你挑著擔(dān)，我牽著馬，……”的豪邁與熱情。

⑤體育節(jié)開幕式，各班以三國人物為主題。

4.評價(jià)爭章，增添動(dòng)力

如何促進(jìn)孩子們更持久、用心地閱讀……這些都是我們需要思考并亟需解決的問題?！白x書爭章”活動(dòng)的開展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”，設(shè)置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題。學(xué)生把對應(yīng)級別的書目閱讀完畢可以提出考級申請，考級通過分別獎(jiǎng)勵(lì)鐵制的級際徽章。為激勵(lì)學(xué)生向高難度挑戰(zhàn)，另設(shè)置“小達(dá)人”“小碩士”“小博士”三個(gè)激勵(lì)級別。當(dāng)學(xué)生通過考級領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品——銅制的精美的“達(dá)人章”“碩士章”“博士章”，當(dāng)拿到徽章的那一刻，孩子那份心底的甜蜜定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。

四、讀出文化方成活水——智慧如何提升

1.讀創(chuàng)文化

智慧閱讀的一個(gè)核心效果，就是轉(zhuǎn)化為自我思考力，將閱讀材料內(nèi)化為自我的個(gè)性，獲取個(gè)體的發(fā)展。閱讀心理學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)意義的建構(gòu)過程，閱讀的有效性在很大程度上取決于閱讀過程中思維的參與度，高度和深度的思維參與能引導(dǎo)學(xué)生由淺閱讀走向深閱讀，對待讀書獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，運(yùn)用到自己的寫作、日常的人際交往中。我們“午誦詩”正是基于活學(xué)活用讀寫結(jié)合這樣的理念來安排的。我們編印了一本《讀創(chuàng)本》，只印詩歌的第一節(jié)，在充分朗讀之后，讓學(xué)生馬上續(xù)寫第二、三、四節(jié)，然后在四人小組中分享自己的作品。

2.讀行文化

讀萬卷書不如行萬里路，為了使讀與行碰撞出智慧的火花，我們開展了一系列的“讀萬卷書，行萬里路”的主題活動(dòng)?！皬幕蠲赖囊话賯€(gè)小鎮(zhèn)小村”“中國最美的一百個(gè)博物館”“中國最美的一百個(gè)小鎮(zhèn)”“中國最美的一百個(gè)度假天堂”等。目前正在開展“從化最美的一百個(gè)小鎮(zhèn)小村”的讀行活動(dòng)，查當(dāng)?shù)厥妨?，先讀再行，邊讀邊行，每次把它

3.讀誦文化

有聲的朗讀，能使閱讀轉(zhuǎn)換成更多方面的素養(yǎng)，所以我們每年都開展系列主題的經(jīng)典美文誦讀節(jié)。

4.讀演文化

演最能體現(xiàn)學(xué)生綜合的素養(yǎng)，為此，我們把經(jīng)典的故事排成課本劇、小品劇、舞臺(tái)劇開展系列主題劇進(jìn)行匯演。

只要我們始終懷揣“咬定書山不放松”的信念，且行且思，且誦且演，且歌且舞，我們堅(jiān)信閱讀便能催生智慧的陽光，萌發(fā)智慧的種子，讓學(xué)生枕著書香而眠，連夢都是甜的。