找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“因圖制宜”培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力

彭柳芳

【摘要】初中地理課程的教學(xué)中，地圖及地理圖像是很重要的一種教學(xué)手段和資源。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力具有十分重要的意義和作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，而且有利于學(xué)生觀察想象和思維能力的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理情感、態(tài)度和價(jià)值觀，更有助于提高學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作能力。初中地理教學(xué)中有地圖和地理圖像兩類(lèi)資源。初中地理教師應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的地圖和地理圖像，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓準(zhǔn)“觀察與填繪”“動(dòng)手與思考”“觀察與感悟”“聯(lián)系與說(shuō)明”等切入點(diǎn)，“因圖制宜”地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖和用圖能力；地圖及地理圖像

當(dāng)前，我們生活在大數(shù)據(jù)和大地理學(xué)家時(shí)代，“圖說(shuō)世界”已成為人們觀察、分析和想象變化世界的主要生活方式和工作手段?，F(xiàn)代社會(huì)，不會(huì)閱讀、分析、應(yīng)用地圖和地理圖像將成為新的“文盲”。從地理學(xué)科教學(xué)出發(fā)，以地圖及地理圖像教學(xué)為依托，落實(shí)新課程基本理念“學(xué)習(xí)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的作用越來(lái)越凸顯。

根據(jù)時(shí)下初中學(xué)生的地理水平，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生的要求是能“閱讀”和“繪制”。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理圖表閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，下面結(jié)合筆者在初中地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伟盐铡坝^察與填繪”“動(dòng)手與思考”“觀察與感悟”“聯(lián)系與說(shuō)明”等讀圖切入點(diǎn)進(jìn)行“因圖制宜”培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

一、讀圖切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能

以“觀察與填繪”為讀圖切入點(diǎn)，掌握閱讀和使用地圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把握地理事物及其現(xiàn)象發(fā)生的相對(duì)位置和空間關(guān)系能力。

地圖是由一定的法則，以二維或多維形式，在平面或球面，用科學(xué)方法繪制而成的圖像或圖形。因此，從地圖上獲取相關(guān)信息時(shí)需要用形象思維和空間思維來(lái)認(rèn)識(shí)事物，建立空間方位的概念，才能讀懂地圖。初中階段學(xué)生存在在地圖符號(hào)的認(rèn)知和空間關(guān)系的建立方面的難度，地圖教學(xué)需要落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容“在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離；根據(jù)自身的需要選擇地圖，通過(guò)地圖去查找地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣?！毙枰處熞砸龑?dǎo)觀察和指導(dǎo)填圖及示范繪圖為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，建立地面實(shí)物和地圖符號(hào)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把握地理事物及其現(xiàn)象發(fā)生的相對(duì)位置和空間關(guān)系能力。在具體操作上，可以遵循以下步驟來(lái)開(kāi)展。

1.引導(dǎo)觀察

初中學(xué)生思維活躍，求知欲較強(qiáng)，地圖又是比較有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，在初一新學(xué)期第一課上，準(zhǔn)備有關(guān)“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游、商業(yè)、政治、軍事、城市建設(shè)”等活動(dòng)的地圖和小視頻，讓學(xué)生感知人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)地圖。激發(fā)興趣后承轉(zhuǎn)“根據(jù)不同需要繪制氣候分布圖，土地分布圖，農(nóng)作物分布圖，礦產(chǎn)分布圖，工業(yè)分布圖，道路分布圖，旅游區(qū)分布圖，商業(yè)圈分布圖，軍事地圖等”，用圖讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中會(huì)接觸各類(lèi)地圖，學(xué)會(huì)閱讀地圖和選用地圖終身受用。之后在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)專門(mén)開(kāi)設(shè)結(jié)合當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的3-5分鐘“圖說(shuō)世界”和“地名看天下”環(huán)節(jié)，分享教師在讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)、看電視新聞時(shí)的熱門(mén)地點(diǎn)發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)用地圖查找相應(yīng)的信息。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到感興趣或陌生的地名時(shí)，為了確定這一地方的位置，多緯度地了解當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、經(jīng)濟(jì)狀況、歷史文化等，可以通過(guò)地圖的標(biāo)識(shí)去查找相應(yīng)的信息。如，要想了解中國(guó)的人口流向，可以通過(guò)中國(guó)人口分布的專題地圖去獲得相關(guān)信息；要想了解地球上某條河流、某座高山、某海洋、某個(gè)國(guó)家的點(diǎn)點(diǎn)面面，通過(guò)地圖也能獲得一些地圖外沒(méi)有的信息資訊。甚至是任何一條鐵路沿途經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，在地圖上查找地名并選擇到達(dá)地點(diǎn)的最佳交通路線，都可以運(yùn)用地圖來(lái)獲得想要的信息。除此之外，還可開(kāi)展到地理園參觀或使用地圖，手持定位儀等進(jìn)行“定向越野”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。

2.填圖訓(xùn)練

在地圖的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生填圖訓(xùn)練的方式有很多種。如，填充地圖冊(cè)、板圖、測(cè)試卷等，填圖有利于學(xué)生初步掌握地圖的常識(shí)，讓學(xué)生形成地圖的概念，養(yǎng)成一種定方向、識(shí)比例、量距離、辯高低等的地圖能力，也有利于學(xué)生形成一種綜合能力和立體空間思維。對(duì)于立體空間思維比較好、方向感比較強(qiáng)的學(xué)生，掌握地理知識(shí)是相對(duì)容易一些，更有興趣去鉆研，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有動(dòng)力，悟性更強(qiáng)一些。因此，教師在對(duì)于地理知識(shí)學(xué)得不太輕松的學(xué)生，應(yīng)從填圖開(kāi)始，去發(fā)現(xiàn)不足，查缺補(bǔ)漏，激活學(xué)生的沉睡思維，提高學(xué)生對(duì)于地圖的興趣。讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的方位感，讓學(xué)生養(yǎng)成自北向南、自西向東的標(biāo)注習(xí)慣，做好地理填圖訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

3.繪圖制作

在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)隨時(shí)拿起筆來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，描繪分界線、等值線，畫(huà)示意圖，補(bǔ)繪插圖，轉(zhuǎn)繪數(shù)據(jù)表，速繪簡(jiǎn)圖等。教師應(yīng)在繪圖訓(xùn)練時(shí)，有所示范，培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的繪圖習(xí)慣，邊示范邊講解，讓學(xué)生清楚地知道圖例需嚴(yán)格、標(biāo)記應(yīng)準(zhǔn)確，不可馬虎。開(kāi)展運(yùn)用地圖，動(dòng)手制作等活動(dòng)，了解普通地圖、專題地圖、等高線地形圖、地形剖面圖的制作過(guò)程，學(xué)生一旦掌握了這些地圖的特性，對(duì)提高讀圖能力是有幫助的。如，利用一些泡沫、塑料、橡皮泥、土壤植被等制作地表模型活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合掌握地圖相關(guān)知識(shí)的良好方式。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)事物的特性印象更深，有助于在繪制示意力以及畫(huà)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，更形象、更準(zhǔn)確。除了繪圖制作，在學(xué)習(xí)地理事物的形成以及發(fā)展變化時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法繪制相關(guān)的示意圖。如，氣候方面，可繪制氣溫曲線圖、降水柱狀圖等來(lái)了解及分析氣候信息。一圖走天下，繪制地圖可以幫助中學(xué)生提高空間感知能力。

通過(guò)以上這幾個(gè)步驟的教導(dǎo)，學(xué)生可以更多地接觸地圖，把握閱讀地圖的基本技能，正確地選用和閱讀地圖，獲取準(zhǔn)確有用的信息，為自己服務(wù)，感受學(xué)習(xí)生活中有用地理知識(shí)的樂(lè)趣。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

以“動(dòng)手與思考” 為分析地理原理示意圖的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生理解、記憶，建立空間概念和總結(jié)地理規(guī)律的能力。

地理原理示意圖體現(xiàn)了一般性規(guī)律，它反映了最基本的地理特征。直觀的方式，形象的材料，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓抽象的原理具體些、形象些，生動(dòng)些。下面以《地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》關(guān)于“二分二至太陽(yáng)照射情況不同，產(chǎn)生季節(jié)變化”的學(xué)習(xí)談?wù)劸唧w做法。

《地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》關(guān)于“二分二至太陽(yáng)照射情況不同，產(chǎn)生季節(jié)變化”的學(xué)習(xí)屬于揭示地理規(guī)律原理的內(nèi)容，因其抽象、空間概念強(qiáng)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)思維轉(zhuǎn)換大，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)組織過(guò)程是否有效促進(jìn)學(xué)生理解是關(guān)鍵。筆者在設(shè)計(jì)“動(dòng)手與思考”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助FLASH的動(dòng)畫(huà)形式，生動(dòng)而形象地演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考，并讓學(xué)生在課后寫(xiě)下聽(tīng)課感受。由此建立學(xué)生對(duì)于公轉(zhuǎn)的概念，并由此產(chǎn)生的地理意義，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，積極主動(dòng)地參與到任何地理相關(guān)的事物活動(dòng)中，去看、去聽(tīng)、去想，提升學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生的聽(tīng)課感受中，筆者可以看到他們強(qiáng)烈的好奇心，體現(xiàn)在各組繪制的公轉(zhuǎn)軌道平面圖，各有各的精彩。通過(guò)小組成員的演示，將書(shū)本知識(shí)與生活體驗(yàn)結(jié)合在一起的解說(shuō)，還有將公轉(zhuǎn)方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜變化標(biāo)注在節(jié)氣圖上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。筆者根據(jù)學(xué)生的情況，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表介紹小組的合作成果，各小組代表都不甘示弱。說(shuō)的，激情澎湃；聽(tīng)的，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，新時(shí)期教育，不應(yīng)再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)思維，找到興趣點(diǎn)，建構(gòu)新的知識(shí)體系。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引路人，是學(xué)生的促進(jìn)者，要充會(huì)發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、以“觀察與感悟”和景觀寓意為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確處理人地關(guān)系能力

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)以“觀察與感悟”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解漫畫(huà)和景觀圖寓意，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和正確處理人地關(guān)系。

在景觀教學(xué)中，一些富含自然美和人文美的景觀圖片是很好的美育素材。通過(guò)欣賞這些景觀圖片，了解圖片中的自然景觀，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，進(jìn)行天氣和氣候的概念教學(xué)，采用投影景觀圖片，提示學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)思考，參與分組討論，再由學(xué)生代表描述，教師邊點(diǎn)撥，邊啟發(fā)，邊歸類(lèi)，邊板書(shū)的活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)“活動(dòng)過(guò)程”得來(lái)的“天氣與氣候”概念深刻，學(xué)生也在興趣盎然參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)歸納天氣與氣候的特點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。這樣的活動(dòng)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，思考能力。課堂教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近期新聞播報(bào)空氣質(zhì)量狀況問(wèn)題嚴(yán)重的地區(qū)，如，播放和投影《柴靜霧霾調(diào)查：穹頂之下》圖片及“美國(guó)國(guó)家航空航天局地球觀測(cè)站公布的一幅衛(wèi)星照片”——我國(guó)華北地區(qū)霧霾，給學(xué)生極大的震撼。這部紀(jì)錄片通過(guò)解讀霧霾的構(gòu)成，通過(guò)柴靜的個(gè)人行為告訴我們，環(huán)境與每個(gè)人息息相關(guān)，我們每個(gè)人可以為環(huán)境做得更多一些。以柴靜個(gè)人出資拍攝的這部《穹頂之下》紀(jì)錄片，短短兩天之內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)的點(diǎn)擊率就超過(guò)了一億次，引發(fā)出環(huán)保問(wèn)題成為“兩會(huì)”前的熱門(mén)話題，并引起了相關(guān)部門(mén)的重視，推出相應(yīng)的環(huán)保政策。

根據(jù)這個(gè)話題，筆者引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的天氣知識(shí)分析主要原因，提出解決問(wèn)題的做法寫(xiě)成一篇短文，成文后在班內(nèi)交流自己的看法。從生活中學(xué)習(xí)，又從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)中對(duì)環(huán)境造成的影響。例如，污染物對(duì)整個(gè)大氣環(huán)境的影響等，人類(lèi)應(yīng)該意識(shí)到，人類(lèi)本身產(chǎn)生這些污染物，反過(guò)來(lái)又影響自身的生產(chǎn)和生活。為此，人類(lèi)應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境，在自主學(xué)習(xí)中形成對(duì)空氣質(zhì)量的正確態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

再如，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察思考身邊的地理現(xiàn)象，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，開(kāi)展“用攝影照出家鄉(xiāng)美”活動(dòng)。此活動(dòng)貼近學(xué)生生活，通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的生活。結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，為了解廣東最美鄉(xiāng)村，組織學(xué)生“用攝影照出家鄉(xiāng)美”活動(dòng)，讓學(xué)生了解中山入選鄉(xiāng)村——民眾鎮(zhèn)嶺南水鄉(xiāng)，南朗鎮(zhèn)崖口村，南朗鎮(zhèn)翠亨村。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“穿過(guò)鏡頭”觀察思考身邊的地理現(xiàn)象，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展中得出結(jié)論：發(fā)展思路決定出路。一個(gè)地區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題要遵循可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。在感知社會(huì)中提升自我，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，認(rèn)識(shí)的高層次升華。教師對(duì)一些值得思考的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，能給學(xué)生留下更多探索求知的空間。

以漫畫(huà)的生動(dòng)、奇趣導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力、綜合能力等方面有著獨(dú)到的作用。如，筆者在教學(xué)《世界人口》時(shí)，選用了漫畫(huà)《苦難的母親》來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)漫畫(huà)的生動(dòng)、奇趣引發(fā)學(xué)生的好奇、探究。它雖然簡(jiǎn)明扼要，但主題鮮明、寓意深刻。人口與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，人口與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等問(wèn)題一一擺在了學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生去觀察、想象及思考，縮短了學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，教師還可在教材之外，尋找一些關(guān)于環(huán)境、資源、人口等為主題的地理漫畫(huà)，以畫(huà)入手，以圖育德，是有利于樹(shù)立學(xué)生正確的資源觀、人生觀與世界觀的。

四、以“聯(lián)系與說(shuō)明”為切入點(diǎn)，提升學(xué)生思維能力

思維是需要培養(yǎng)和激發(fā)的，以“聯(lián)系與說(shuō)明”為讀統(tǒng)計(jì)圖表切入點(diǎn)，可以提升學(xué)生分析、綜合、比較、概括等的思維能力。地理統(tǒng)計(jì)圖，又稱為空間統(tǒng)計(jì)圖。是一定區(qū)域內(nèi)根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)地理要素的數(shù)量、種類(lèi)等情況的匯總，直觀體現(xiàn)地理要素的空間分布情況。它能夠定量地說(shuō)明地理事物的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)明地反映地理事物的時(shí)空變化規(guī)律和直觀地揭示地理要素之間的聯(lián)系。以“聯(lián)系與說(shuō)明”為閱讀分析統(tǒng)計(jì)圖表的切入點(diǎn)，可提升學(xué)生分析、綜合、比較、概括等思維能力。

義務(wù)教育七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)《天氣和氣候》教材的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。學(xué)生需要看懂氣溫變化以及降水量的情況來(lái)繪制相應(yīng)的氣溫曲線圖及降水量柱狀圖，分析總結(jié)氣溫與降水的關(guān)系，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用世界氣候分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布狀況。其中，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的能力。學(xué)生除了學(xué)會(huì)繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖外，還必須學(xué)會(huì)閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖分布，即運(yùn)用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖分析一個(gè)地區(qū)氣溫和降水變化的特點(diǎn)。教師聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的氣溫和降水量分布的知識(shí)，通過(guò)將氣候要素“聯(lián)系與說(shuō)明”為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖，以圖文結(jié)合，說(shuō)圖析圖的方式，解讀等溫線和等降水量線圖中氣溫和降水分布及變化的規(guī)律。從現(xiàn)象出發(fā)，分析、總結(jié)世界各地的冷熱、干濕的組合，定性氣候的種類(lèi)。在“世界氣候類(lèi)型的分布”中，要理解掌握氣候水平分布規(guī)律和不同氣候類(lèi)型呈現(xiàn)出不同的自然景觀，教師以“聯(lián)系與說(shuō)明”為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去探究，通過(guò)分析、綜合、比較、概括得出氣候分布的一些大規(guī)律。

地理統(tǒng)計(jì)圖是培養(yǎng)地理思維能力的重要素材。在閱讀、理解、分析地理統(tǒng)計(jì)圖過(guò)程中，能使學(xué)生的分析、綜合、比較、概括等思維過(guò)程得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

“因圖制宜”培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖能力，是根據(jù)不同類(lèi)型的地圖及地理圖像特點(diǎn)，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的讀圖切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，掃除讀圖障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和使用各種地圖及地理圖像，具體感知地理事物和現(xiàn)象，豐富地理表象，根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理特征，理解地理規(guī)律，培養(yǎng)讀圖能力，養(yǎng)成充分利用地圖及地理圖像的技能和習(xí)慣，形成獨(dú)具地理學(xué)科特色的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。無(wú)疑，學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中、終身發(fā)展中具有重要的作用及意義。

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