農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育與家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的實(shí)踐探索

潘旭鵬

廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校創(chuàng)建于1935年，是一所典型的鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校三分之一的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，孩子家長(zhǎng)文化水平普遍不高，對(duì)子女教育關(guān)心不夠。隨著農(nóng)村外出打工人數(shù)增多導(dǎo)致留守兒童增多，加上單親家庭的存在，這些學(xué)生的家庭教育功能弱化甚至缺失，造成不少學(xué)生缺乏自信，自卑心理極強(qiáng)，嚴(yán)重影響了其健康成長(zhǎng)，影響了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

針對(duì)以上存在的現(xiàn)實(shí)狀況，本校在完成廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃的《農(nóng)村寄宿小學(xué)學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康》課題成果基礎(chǔ)上，又以《農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合的行動(dòng)研究》為課題名稱申報(bào)并獲得廣州市2016年度農(nóng)村專項(xiàng)課題立項(xiàng)，通過學(xué)校教育為主導(dǎo)、家校互動(dòng)溝通、社區(qū)教育資源相結(jié)合的行動(dòng)研究，有效地形成教育綜合共育新局面。

一、建章立制，為教育綜合共育提供制度保障

1.學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)管理制度。以家長(zhǎng)委員會(huì)為抓手，分級(jí)分部進(jìn)行教育綜合管理，有效促進(jìn)了學(xué)校管理的科學(xué)化和民主化。一是社區(qū)與學(xué)校建立聯(lián)系制度。將學(xué)校、家長(zhǎng)及社區(qū)構(gòu)成一個(gè)三角形的教育網(wǎng)絡(luò)，定期交流，探討教育心得以及互通學(xué)生近況，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校以及社區(qū)有一個(gè)良性的生長(zhǎng)環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)教育；二是開展“互訪”活動(dòng)。以前，只有教師進(jìn)行家訪，如今，也可以讓家長(zhǎng)來學(xué)校進(jìn)行訪問。隨著信息媒體的普及，班主任的家訪越來越少，有的甚至1-6年級(jí)下來家訪次數(shù)都達(dá)不到3次。筆者認(rèn)為，僅是通過學(xué)校一學(xué)期或一學(xué)年一次的家長(zhǎng)會(huì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠進(jìn)行家校共育的。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間相當(dāng)有限，常常開完會(huì)后，很多家長(zhǎng)排著隊(duì)來跟班主任詢問學(xué)生在校情況，效果并不理想。將所有問題集中在一次家長(zhǎng)會(huì)上，是不現(xiàn)實(shí)的，也是缺少平時(shí)溝通的一種體現(xiàn)。因此，開展“互訪”活動(dòng)，讓教師走進(jìn)家庭，也讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，不失為推動(dòng)家校共育的良策。

2.抓實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校，有計(jì)劃地開展活動(dòng)。學(xué)校推進(jìn)法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè)，成立由舉辦單位、校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、專業(yè)人士等組成的理事會(huì)，健全理事會(huì)科學(xué)民主決策機(jī)制，明確理事會(huì)與校長(zhǎng)權(quán)責(zé)。加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。我校夯實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校管理制度，賦予家長(zhǎng)參與學(xué)校的權(quán)利和責(zé)任，賦予教師支持和指導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，重家長(zhǎng)的教育權(quán)利，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)和教研，吸收家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)。開展豐富的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，做到八有：有計(jì)劃、總結(jié)、教材、教師、主題、課時(shí)、教案、點(diǎn)名冊(cè)，把家長(zhǎng)工作納入到學(xué)校整體工作中。

3.共同合作，雙向服務(wù)。學(xué)校應(yīng)適度打開校門，定期與家長(zhǎng)、校區(qū)一起開展法律、安全、健康等相關(guān)知識(shí)的講座，各展所長(zhǎng)，共同加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。如，社區(qū)可以在節(jié)假日開展一些結(jié)合本土風(fēng)俗文化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛家、愛國(guó)情懷，也可以家庭為單位，通過一些活動(dòng)評(píng)選出文明家庭等，予以激勵(lì)。

二、強(qiáng)化師訓(xùn)，為教育綜合共育提供智力支持

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資力量，不僅在于引進(jìn)優(yōu)秀教師，更應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)法律法規(guī)，樹立“以人為本，德育為先”的教育理念，定期召開交流會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一名智慧型的新時(shí)期教師。

2.將家庭教育指導(dǎo)列為班主任專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)之間的橋梁，應(yīng)該發(fā)揮好班主任的橋梁作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。一是要定期召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)不能太密更不應(yīng)該太長(zhǎng)時(shí)間才開一次。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)與家長(zhǎng)交流家教知識(shí)，讓家長(zhǎng)融入學(xué)生的教育體系中，還可讓家長(zhǎng)填寫相關(guān)意見反饋表，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及班級(jí)管理工作的良謀善策；二是建立簽字制度。鑒于一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況不清楚，導(dǎo)致家庭教育脫節(jié)。為此，要求結(jié)合“好習(xí)慣月月評(píng)”對(duì)學(xué)生每天每月在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的情況以積分的形式記錄在表內(nèi)。家長(zhǎng)隨時(shí)可以了解孩子在校的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，并在“家長(zhǎng)簽字”一欄簽好名字。

3.積極引進(jìn)家庭教育專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校聘請(qǐng)專家學(xué)者擔(dān)任教育顧問到學(xué)校進(jìn)行家庭教育講座，開展心理健康教育工作坊?！笆陿淠?，百年樹人?！币粋€(gè)學(xué)生的身心健康是家庭、社會(huì)的莫大福音，本校每學(xué)期開展一些健康教育講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同研究教育中存在的一些問題，并根據(jù)教育專家的分析，做出相應(yīng)的改進(jìn)。

三、拓寬路徑，為教育綜合共育提供課程資源

1.深入開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教育主渠道。發(fā)揮少先隊(duì)先鋒作用，活動(dòng)育人。結(jié)合每月的主題，及時(shí)而靈活地把學(xué)生組織起來，開展有針對(duì)性的活動(dòng)，創(chuàng)造更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如，開展“紅領(lǐng)巾學(xué)雷鋒”活動(dòng)。帶領(lǐng)少先隊(duì)員代表打掃學(xué)校周邊道路的衛(wèi)生，圍繞“感恩孝敬”開展少先隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合“我為媽媽做件事，我給老師寫封信，我?guī)托@掛上綠，我為社會(huì)做好事”等活動(dòng)，評(píng)選各班的感恩孝敬星；六月份舉辦“放飛兒童夢(mèng)想 鑄就民族希望”慶六一活動(dòng)，有古詩(shī)文新唱、諺語(yǔ)相聲、現(xiàn)代舞蹈、樂器獨(dú)奏等節(jié)目，老師們也演出了精心編排的節(jié)目，師生同樂，歡聚一堂；開展“愛暖中秋，善行傳遞”關(guān)愛互助活動(dòng)等。

2.以書為友，有效推進(jìn)書香校園、書香家庭的建設(shè)。學(xué)校營(yíng)造師生悅讀氛圍。通過在校園張貼“一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等警句，進(jìn)行氛圍營(yíng)造，讓全校師生融進(jìn)一種閱讀有益的愉悅氛圍中。打造師生的藏書閣，學(xué)校有學(xué)校的圖書館；年級(jí)有年級(jí)的圖書廣場(chǎng)；落實(shí)到每個(gè)班級(jí)，則有班級(jí)的圖書柜，學(xué)生可以將自己的書帶來充實(shí)這個(gè)圖書柜，相互傳閱。通過分級(jí)閱讀，各取所需，推動(dòng)書香校園的建設(shè)。

我們開展“介紹會(huì)”“我與好書交朋友”“好書伴我成長(zhǎng)”等活動(dòng)——促進(jìn)好書交流、資源共享；開展師生共讀、全班同讀、讀書交流會(huì)等活動(dòng)——促進(jìn)師生共成長(zhǎng)；開展知識(shí)問答、專題辯論、故事分享、詩(shī)詞大會(huì)、演講比賽等，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過親子共讀、書香家庭評(píng)比等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，要求學(xué)校語(yǔ)文教師要尤其關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，選好書、讀好書，了解學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握有效閱讀的方法，建立一套完整的閱讀方案，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“悅讀”之門，做到落地有聲，狠抓閱讀活動(dòng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中獲得精神食糧，從閱讀中獲得整個(gè)世界。

3.充分發(fā)揮政府部門的調(diào)控和指導(dǎo)功能。本校開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)均得到當(dāng)?shù)亟逃块T、衛(wèi)生部門、公安部門以及環(huán)保部門等相關(guān)部門的支持與關(guān)注，激活了一些部門的教育功能，有效地聯(lián)合了各方資源，共同推動(dòng)全民教育?！瓣P(guān)委、關(guān)協(xié)、社區(qū)”在這種帶動(dòng)下，整合了社會(huì)教育資源，對(duì)學(xué)校內(nèi)外教育活動(dòng)起到了協(xié)調(diào)作用。有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)行了開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)教育資源與學(xué)校家庭教育的有機(jī)融合。

4.用好本地原創(chuàng)資源，開展專題教育活動(dòng)。我們積極參加廣州第二屆西塘稻草節(jié)開幕式，讓學(xué)生體驗(yàn)具有本地特色的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操和熱情，開拓了學(xué)生的視野和想象力。并組織學(xué)生積極參與區(qū)教育局組織的軍訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練”，在訓(xùn)練場(chǎng)上，教官們以身作則，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。學(xué)生們發(fā)揚(yáng)軍人的精神，頂著烈日站軍姿，認(rèn)真完成軍訓(xùn)各項(xiàng)指標(biāo)，真切感受到了軍人的不易，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)軍人的敬佩之情。

5.友好交流，多方聯(lián)動(dòng)，拓展學(xué)生視野。到從化區(qū)檢察院參加法制教育公開課，并參觀了廉政教育基地，開拓了學(xué)生的視野，也讓廉政之風(fēng)深入到學(xué)生的內(nèi)心；邀請(qǐng)了從化區(qū)公安局警官為全校師生進(jìn)行的法制教育和交通安全講座；結(jié)合法制宣傳主題月，邀請(qǐng)廣州市從化區(qū)檢察院工作人員，為高年段的學(xué)生講解憲法的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，學(xué)生的法制觀念得到提升，杜絕了校園欺凌事件的發(fā)生。組織本校優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員參加西關(guān)培正小學(xué)的百年校慶活動(dòng)，并參觀了西關(guān)培正小學(xué)的紅領(lǐng)巾示范?；顒?dòng)基地，觀看了中隊(duì)活動(dòng)的開展，與中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了深度的交流。

本校通過實(shí)踐探索，構(gòu)建了一個(gè)以有效溝通為手段的“學(xué)校主導(dǎo)——家校互動(dòng)——社區(qū)合作”三位一體模式。學(xué)校、社區(qū)、家庭教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，提升了教師的專業(yè)水平，提高了教育綜合的教育實(shí)效，從而整體提升學(xué)校的辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。

[本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度農(nóng)村專項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合的行動(dòng)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：1201564982）的階段性成果]