巧用實驗工具，提高農(nóng)村小學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶剿?/h1>

2019-09-10 07:22:44趙愛娟

教育周報·教育論壇訂閱 2019年26期 收藏

關(guān)鍵詞：測力計科學(xué)實驗工具

趙愛娟

根據(jù)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)科學(xué)教材安排了大量的科學(xué)實驗，給學(xué)生提供了通過探究實驗活動獲得科學(xué)知識的機(jī)會。然而，目前農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其是實驗?zāi)芰ζ毡榈拖?。在具體的教學(xué)過程中，大多出現(xiàn)說教式的教學(xué)。學(xué)生在具體的實踐過程中，出現(xiàn)在細(xì)節(jié)部分缺少知識做指導(dǎo)，行為動作上缺少規(guī)范，情感態(tài)度方面出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)狀，身為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的我們，既要呼吁重視科學(xué)教育，更要注重自身科學(xué)素養(yǎng)的提升和理念的更新，因地制宜，想方設(shè)法，努力提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。下面就以溫度計和彈簧測力計為例，談?wù)勛约旱囊恍\顯的認(rèn)識和做法。

一、充分的實驗前準(zhǔn)備，保障測量的規(guī)范

（1）教師自身要充分準(zhǔn)備?？茖W(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對科學(xué)教師的要求比其他教師更高?？茖W(xué)實驗很多測量儀器的使用，需要教師認(rèn)真地查閱相關(guān)的資料，掌握科學(xué)常見儀器的正確使用方法，對于這個測量工具操作時要注意的地方了如指掌，做到心中有數(shù)。

（2）測量工具要充足準(zhǔn)備。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究活動，充足的測量工具是自主操作實驗的有力保障。例如：五年級“測量力的大小”這課中的彈簧測力計，要準(zhǔn)備好一牛頓和五牛頓的彈簧秤，以保證學(xué)生在實驗時選擇合適的測量工具，讓測量數(shù)據(jù)更加精確。

（3）實驗規(guī)則要提前建立?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，科學(xué)課雖然追求“自主”，但也不能放任自流，師生共同建立一套科學(xué)實驗規(guī)則是非常必要的，它是學(xué)生有效的進(jìn)行一系列科學(xué)探究活動的保障。①實驗小組分工合作規(guī)則?？茖W(xué)課學(xué)習(xí)以實驗小組合作為主，小組合作的好壞直接關(guān)系到測量的準(zhǔn)確。因此構(gòu)建良好的實驗小組是小組實驗的前提。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。②匯報交流傾聽規(guī)則。傾聽是獲取信息、知識的有效途徑之一。在平時的教學(xué)中教師要時時提醒學(xué)生注意傾聽，逐漸形成一些傾聽的規(guī)則。同學(xué)匯報時所有的學(xué)生必須停止動手，無論是教師或?qū)W生都要注視發(fā)言者;聽別人說完后，在他人意見的基礎(chǔ)上加以肯定或補(bǔ)充;只有養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而有效地提高測量效率。

二、有效指導(dǎo)實驗過程，保證測量的規(guī)范

（1）學(xué)生認(rèn)識測量工具，知道使用方法。很多測量工具的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。因此，每一次實驗如果要使用一些測量工具，教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)，而對于第一次出現(xiàn)的測量工具，就要告訴學(xué)生工具的名稱，并在黑板上進(jìn)行板書，引起學(xué)生的注意，同時告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項。

（2）教師規(guī)范演示，用語要準(zhǔn)確。小學(xué)科學(xué)課程中有兩類實驗，一類是教師的演示實驗，一類是學(xué)生的分組探究實驗。即使是后者，有時候也需要教師科學(xué)實驗示范，尤其是剛接觸科學(xué)課程不久的三、四年級小學(xué)生。心理學(xué)研究表明：“小學(xué)生有很強(qiáng)的‘向師性’?！彼麄兿矚g模仿教師的言行，教師的科學(xué)實驗示范（或是教師單獨示范、或是師生合作示范），能有效給學(xué)生作出示范，有助于小學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。

（3）學(xué)生明確目的，自覺進(jìn)行實驗。測量的目的是為了尋求證據(jù)，支持猜想和假設(shè)。學(xué)生測量的目的要與探究內(nèi)容結(jié)合，才能使學(xué)生有意識地將測量作為獲取證據(jù)的手段來使用。開展測量前要讓學(xué)生明確“測量什么，通過測量想獲得什么，怎樣測量，為什么這樣測量” 等問題。明確這些目的后，學(xué)生才能在實驗和觀察中了解為什么要使用測量工具，為什么要精確測量等問題。

（4）教師巡視實驗，保證有效進(jìn)行。學(xué)生小組實驗并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時解決測量過程中出現(xiàn)的各種問題。例如有些調(diào)皮的同學(xué)在拿到彈簧測力計時，不由自主地就在用力拉彈簧了，教師在巡視過程中要及時阻止，還要觀察學(xué)生在測量前是否檢查彈簧測力計歸零了，忽略了這個步驟會導(dǎo)致整個測量結(jié)果都不準(zhǔn)確。

三、反饋實驗結(jié)果，驗證測量是否規(guī)范

（1）全面分析測量數(shù)據(jù)。測量能力要用數(shù)據(jù)來說明合作的結(jié)果。有時學(xué)生收集實驗數(shù)據(jù)會出現(xiàn)錯誤或偏差。這時教師可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考操作過程。在時間允許情況下，提倡再在講臺上規(guī)范操作2次。數(shù)據(jù)匯總會使學(xué)生反思，會更加支持動手操作的準(zhǔn)確性。

（2）規(guī)范測量工具整理。測量完畢后，工具的整理也是一種學(xué)問。學(xué)生在整理前，教師要教給學(xué)生整理時的注意事項，比如燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。整理材料，不是一個人的事。學(xué)生在整理材料時，組長要進(jìn)行分工，誰整理桌面，誰放回材料等等。教師要對分工明確，合作較好的實驗小組進(jìn)行表揚，激勵學(xué)生規(guī)范地整理材料，提高課堂探究效率。

總之，只要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生操作，規(guī)范測量，就有助于學(xué)生知識的掌握和測量能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更有助于課堂探究效率的真正提高。

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