淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

瑚云

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。 培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，必須以學(xué)生為主體。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造源于問(wèn)題，有問(wèn)題才有思考，進(jìn)而才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才能有找到非同尋常、獨(dú)樹(shù)一幟的獨(dú)立思路的可能。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，教師怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體。

培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，教師必須要讓位，要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問(wèn)題”潛力，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，把課堂當(dāng)成師生生命價(jià)值的構(gòu)成部分。

二. 創(chuàng)設(shè)舒適和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”問(wèn)題。

影響學(xué)生提問(wèn)動(dòng)機(jī)的原因主要有：膽小、緊張，怕提出的問(wèn)題不得要領(lǐng)，受到嘲笑;滿(mǎn)足于一知半解，認(rèn)為對(duì)知識(shí)已經(jīng)完全掌握，不愿生疑;受知識(shí)，年齡限制，難于掌握知識(shí)要點(diǎn)，難于生疑。因此我從一下幾點(diǎn)入手：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融，沒(méi)有純情感的認(rèn)知，也沒(méi)有純認(rèn)知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)以微笑、注視和評(píng)價(jià)，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時(shí)，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡討論、辯論和爭(zhēng)論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問(wèn)題”心理障礙，讓每個(gè)人在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí)都有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的“問(wèn)題”時(shí)空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間和解決問(wèn)題的時(shí)間，努力營(yíng)造一種寬松、融洽，人人均思進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”問(wèn)題。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的積極思考，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開(kāi)始。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。教師不僅要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

四、教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法和技巧。

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，致使產(chǎn)生問(wèn)題的方式也是多樣的，教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同類(lèi)型，采取不同策略，誘導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要不斷滲透給學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的行為，訓(xùn)練他們形成質(zhì)疑、提問(wèn)的意識(shí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)提問(wèn)題，比如在從舊知到新知的遷移過(guò)程中、內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;從自己不明白、不清楚的地方提問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。要使學(xué)生能夠提出一些有價(jià)值、有意義、有思考性的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣才會(huì)逐步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛、解決問(wèn)題的能力，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)又是思維的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是非常重要的。這是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，但是在此過(guò)程中，只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，問(wèn)題意識(shí)就會(huì)在學(xué)生的頭腦中扎根，課堂教學(xué)就會(huì)更高效。