淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

后婷

摘要：無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)還是工作中都離不開(kāi)閱讀。一篇閱讀文章、一份會(huì)議安排都需要我們靜下心來(lái)仔細(xì)分析文字之間的含義，從中尋找有用的信息。由此可知道閱讀的重要性。基于此，本文以初中語(yǔ)文為例，探究閱讀教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主閱讀

新課程改革背景對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是對(duì)閱讀提出了更高的要求：在閱讀中識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)會(huì)運(yùn)用;掌握閱讀技巧，為今后的開(kāi)始打下良好的基礎(chǔ);體會(huì)文章情感，塑造高尚人格、提升道德素養(yǎng)。為完成教學(xué)大綱的閱讀目標(biāo)，有必要探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀能力。

一、 鼓勵(lì)監(jiān)督教學(xué)為主

在閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想要閱讀，但是沒(méi)有掌握閱讀技巧，即便很努力但是成效不顯著;有些學(xué)生則是在閱讀中注意力容易分散，閱讀能力得不到提升;還有的學(xué)生則是缺乏意志力，在閱讀中遇到困難會(huì)馬上放棄;還有的學(xué)生受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)，對(duì)閱讀失去興趣。針對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該以鼓勵(lì)和監(jiān)督教學(xué)為主，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣并加以深化，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

如，在閱讀《貓》這一篇文章時(shí)，由于文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，學(xué)生們的閱讀弱點(diǎn)在其中得以充分展示：很多學(xué)生讀不下去;有的學(xué)生閱讀成果不顯著;還有的學(xué)生則是對(duì)閱讀文章存在疑惑，耽誤了閱讀進(jìn)度，總而言之，學(xué)生的閱讀能力有待提升。面對(duì)這一問(wèn)題，筆者始終相信每一個(gè)學(xué)生都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的、喜歡閱讀的，只要教師方法得當(dāng)，所有的學(xué)生的閱讀能力都會(huì)提升。因此，在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中，筆者提出了一系列問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、認(rèn)真閱讀，委婉的指出學(xué)生存在的閱讀問(wèn)題并教授學(xué)生閱讀的技巧，稍有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)受到筆者的贊揚(yáng)，學(xué)生的閱讀興趣得以提高。

當(dāng)然，除了鼓勵(lì)教學(xué)之外，教師也有必要建立合理的監(jiān)督制度，提升閱讀效率：如給學(xué)生規(guī)定閱讀的時(shí)間，十分鐘或者十五分鐘閱讀完整篇文章;要求學(xué)生勾畫(huà)出文章中的好詞好句并寫(xiě)下閱讀感悟，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn);舉辦閱讀分享會(huì)，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生談一談自己的讀書(shū)體會(huì)，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題并及時(shí)改正……

筆者認(rèn)為，在鼓勵(lì)教學(xué)和監(jiān)督機(jī)制的有效結(jié)合下，學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)的糾正閱讀中的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣和閱讀的興趣，提升閱讀質(zhì)量。

二、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的前提。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)《老王》這一篇文章時(shí)，筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，邊讀邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞和人物描寫(xiě)手法所在的段落。完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者發(fā)現(xiàn)雖然花費(fèi)的時(shí)間較久，但是成效顯著：學(xué)生們?cè)诠串?huà)中熟悉了一遍本課的生字詞和人物描寫(xiě)手法，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)認(rèn)為是“體味和推敲重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”也是學(xué)生需要掌握的閱讀能力之一，因此筆者就此提出了問(wèn)題：你能理解“鑲嵌”一詞在文中的意思嗎？從這個(gè)詞語(yǔ)中你能看出老王有什么特點(diǎn)？由于有了之前的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們很快地就找到了“鑲嵌”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落，并聯(lián)系上下文分析進(jìn)行分析，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在這次課堂實(shí)踐中，教師沒(méi)有放松初中生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，那么只需要教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，再配合適當(dāng)?shù)拈喿x方法，初中生的閱讀能力自然就會(huì)得到提高。

如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一課的閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者組織了一場(chǎng)閱讀活動(dòng)，學(xué)生分組閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇文章，學(xué)生們有了閱讀體會(huì)，享受到了閱讀樂(lè)趣，及時(shí)把這種感覺(jué)與小組成員分享，達(dá)到共享閱讀快樂(lè)的目的。有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有不同的意見(jiàn)，與小組內(nèi)成員發(fā)生了激烈的討論，筆者給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，師生共同努力完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師舉辦讀書(shū)交流會(huì)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力，因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生們通過(guò)交談提升語(yǔ)言表達(dá)和情感感悟能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生閱讀感悟

閱讀最重要的目的是使得學(xué)生能從閱讀中獲得感受，有閱讀感悟。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文的力量和閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。

如，學(xué)習(xí)《散步》這一內(nèi)容時(shí)，筆者決定采用了自主、合作、探究的方式，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。十分鐘后，教室里逐漸安靜下來(lái)，于是，筆者邀請(qǐng)了幾位學(xué)生談一談他們最喜歡的句子以及原因。接著，筆者讓學(xué)生自由分組，分角色朗讀課文，這一項(xiàng)任務(wù)完成后，學(xué)生們已經(jīng)能很準(zhǔn)確地把握住文章人物感情。最后，筆者邀請(qǐng)學(xué)生回答文章中的中心思想。學(xué)生們朗讀過(guò)很多遍文章，通過(guò)朗讀感知了文章所要表達(dá)的情感，所以很準(zhǔn)確地說(shuō)出文中蘊(yùn)含的思想感情，閱讀能力得到了很大的提高。

學(xué)生可以在閱讀中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思索問(wèn)題的能力。因此，教師要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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