撫泥塑童心

孫亮星

四月的江南，生機(jī)盎然！四月中旬，由中華人民共和國(guó)教育部和蘇州市人民政府主辦，以“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”為主題的全國(guó)第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演在美麗的蘇州勝利開(kāi)幕。來(lái)自全國(guó)各地的一萬(wàn)余名師生齊聚金雞湖畔，參加展演活動(dòng)。亮星陶藝工作室作為青島市唯一一所入選的工作坊學(xué)校，將陶藝特色與青島市的海文化特色有機(jī)結(jié)合，完美詮釋了“以海育人，向海而歌”的育人理念。

展演期間，教育部的領(lǐng)導(dǎo)們來(lái)到亮星陶藝工作室，對(duì)同學(xué)們充滿(mǎn)童趣的陶藝作品予以了充分的肯定。此外，來(lái)亮星陶藝工作室參觀的嘉賓也是絡(luò)繹不絕，他們對(duì)孩子們的作品贊不絕口。

孩子們是陶藝作品的創(chuàng)作者，更是金牌講解員。他們傳達(dá)了青島時(shí)尚浪漫的城市精神，回憶了海邊學(xué)習(xí)時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，更訴說(shuō)了亮星陶藝工作室?guī)啄陙?lái)的風(fēng)雨歷程……給嘉賓們留下了深刻印象。周蔭昌教授說(shuō)：“你們的陶藝教育體現(xiàn)了‘過(guò)程育人’和‘細(xì)節(jié)育人’，非常有教育意義?！倍白钔?、最獨(dú)特、最生活、最藝術(shù)、最時(shí)尚”正是亮星陶藝工作室指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的主旨。

作為亮星陶藝工作室的主持人，長(zhǎng)期以來(lái)，我一直在思考，兒童的陶藝課堂應(yīng)該是什么樣子的？學(xué)生會(huì)從陶藝課堂獲得什么？?jī)和账囌n程體系又該如何建構(gòu)？

陶藝創(chuàng)作需要激情，更需要耐心，制陶七十二道工序，方可成器。疏忽任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都將功虧一簣。做陶的過(guò)程是修心的過(guò)程，修煉的不僅是技藝，更是心智。因此，學(xué)校修建了一間陶藝教室，取名為“泥趣坊”，可供師生經(jīng)常練習(xí)制陶技藝。我們努力鉆研，只為在兒童陶藝創(chuàng)作中探尋孩童的本真世界，用陶藝“塑童心”。

孩子對(duì)泥土有一種與生俱來(lái)的親近感。通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)，可以幫助孩子發(fā)展美育、挖掘潛能，滿(mǎn)足孩子個(gè)性發(fā)展的需求。在快樂(lè)中引導(dǎo)孩子由無(wú)意識(shí)表現(xiàn)狀態(tài)，向主動(dòng)、有意識(shí)的能力把握層面提升，是我們的美術(shù)教育方式。給學(xué)生以培植才藝的沃土，滿(mǎn)足孩子對(duì)真善美的向往與追求。陶藝，不僅僅是制陶技藝，它還涵蓋創(chuàng)意構(gòu)思、材料選擇、制作過(guò)程、生活應(yīng)用等。所以，在每一次創(chuàng)作活動(dòng)中，我都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生一起參與策劃設(shè)計(jì)。孩童的視角更靈活、更生動(dòng)、更本真，總是給我意想不到的靈感。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)兒童陶藝創(chuàng)作也有了新的思考。

有教無(wú)類(lèi) 盡心盡力

孩子的學(xué)習(xí)能力和水平存在一定的差異。我一直堅(jiān)持理解每一個(gè)學(xué)生，接納他們的不足之處，試圖走進(jìn)孩子的心靈世界，挖掘孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。努力做到兒童創(chuàng)作的“無(wú)意識(shí)”，教師教學(xué)的“無(wú)痕跡”，構(gòu)建我理想中的教育課堂，得到最純粹的兒童藝術(shù)作品。

我深知教學(xué)不僅要研究教法、磨練技法，更要提升思想。引導(dǎo)兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，需要技術(shù)能力，更需要思想深度。對(duì)于孩子們天馬行空的作品，我總是會(huì)換位思考，理解孩子賦予其中的思想感情：對(duì)于那些能力不足的孩子，我也會(huì)全心全意教導(dǎo)，幫助他們掌握技巧，用更好的用作品去表達(dá)自己。

掙脫束縛 保護(hù)天性

大家對(duì)陶藝作品總以精致、實(shí)用為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們也經(jīng)常受到這些條條框框的限制，經(jīng)常從心理上判斷“我不行”。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮：“藝術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有好壞之分，它只是我們表達(dá)情緒的方式?！?/p>

每個(gè)人所處的環(huán)境不同，觀察的事物不同，感受也是各不相同的。我尊重每一個(gè)孩子的創(chuàng)意，欣賞他們發(fā)揮想象力創(chuàng)造出來(lái)的作品。每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，這種天性和創(chuàng)造的勇氣需要保護(hù)，他們創(chuàng)造出的每一件作品都彌足珍貴，也是孩子們成長(zhǎng)道路上最美的印記。

以人為本 育人為先

作為教育者，從教育的角度對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行全方位的思考，有助于我們超越學(xué)科的限制，進(jìn)入對(duì)“人”的思考，并有助于藝術(shù)教育的發(fā)展。

陶藝教學(xué)講究育人為先。技能學(xué)習(xí)與人文知識(shí)、思想品格揉成一個(gè)龐大的育人體系，共同幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)高素質(zhì)人才。無(wú)論作品是否成功，他們都在陶藝創(chuàng)作過(guò)程中收獲了細(xì)心做事的態(tài)度，收獲了堅(jiān)持不懈的品格。有學(xué)生曾與我分享自己的感受：“我特別享受捏泥的過(guò)程，它使我原本浮躁的心平靜下來(lái)，手中的泥也仿佛有了生命一般。”

作為教師，我希望孩子們?cè)谔账嚿蠈W(xué)有所成，更希望他們把在陶藝學(xué)習(xí)中獲得的能力品格遷移到一切其他實(shí)踐性活動(dòng)中去，這將會(huì)使他們一生受益！