基于合作式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂構(gòu)建

王光畢

摘 要：隨著教育體制改革不斷深化，對于高中化學(xué)教學(xué)提出越來越高的要求.同時，素質(zhì)教育理念要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”的教學(xué)方式.合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮著巨大作用.本文對在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式進行分析.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生的主體位置的基礎(chǔ)上，重視采取有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)方式.通過學(xué)生之間的合作，發(fā)展學(xué)生健康的個性.因此，在課堂教學(xué)中，教師要運用合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力.

一、合作學(xué)習(xí)的必要條件

（一）教師素質(zhì)

教師是合作機制的制定者和組織者，協(xié)調(diào)合作信息的傳遞，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)和潤滑作用。所以，教師的綜合素質(zhì)直接決定合作學(xué)習(xí)的成效，毫無成效的合作，將無法使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要作用，從而使之淡化在小組參與中的積極性。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提高組織合作學(xué)習(xí)任務(wù)的水平，提高教師的素質(zhì)可以著眼以下兩點：

（二）合作欲望

合作可以推動社會良性和高效運轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)中合作可以不斷提高個人理論水平。在合作中，組織成員可以實現(xiàn)個人價值，這是認(rèn)可合作的前提，否則合作顯得多余而耗時，但是要激發(fā)合作成員的合作欲望，最重要的是合作成果可以得到更高層的認(rèn)可。合作欲望的提高寓于合作活動的整個流程中，在合作的過程中，不光要表達自己的意見，更重要的是要聽取他人的觀點，怎么聽取，如何聽取，這本身就是一種溝通能力的提現(xiàn)。一旦溝通暢通，合作愉快，求知欲增強，合作欲便一發(fā)不可收拾。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)

對合作學(xué)習(xí)的成效進行考核需要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，但是評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的能力做靈活的變化，充分反映學(xué)生的實際合作學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行書面總結(jié)，找出優(yōu)點和不足，同時組織所有合作小組進行學(xué)習(xí)，從個人、組內(nèi)和組際三個層面上分析總結(jié)，使合作成員合理定位自己，以便做出相應(yīng)的安排，從而做到成員間的相互學(xué)習(xí)和能力的共同提高，教師也可以總結(jié)出較好的合作機制，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，開放性的，多層次的評價體系，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和教師的課程改革進度都具有莫大的促進作用。

（四）應(yīng)用拓展

最基本的課堂合作學(xué)習(xí)僅僅是合作學(xué)習(xí)的一個縮影，合作本身就是開源的，只有引入外部力量才能永葆合作學(xué)習(xí)的活力，這就需要整個教師系統(tǒng)，甚至是家長的參與。第一，教師之間的合作。每個教師都有自己獨到的化學(xué)體會和化學(xué)經(jīng)驗，教師之間可以跨年級、跨學(xué)科和跨區(qū)域進行合作學(xué)習(xí)，共享資源，提高化學(xué)質(zhì)量。第二，教師和家長之間的合作，家庭的關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義重大，應(yīng)建立教師家長聯(lián)系機制，共同了解學(xué)生，相互通報，在生活上和學(xué)習(xí)上雙管齊下，促進學(xué)生健康發(fā)展。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式

1.構(gòu)建互助合作小組.在構(gòu)建合作小組之前，教師應(yīng)加強對學(xué)生性別、能力、成績以及背景等方面的認(rèn)識，采取異質(zhì)混合方式進行編組，保障各個小組具有良好的互補性.在通常情況下，教師應(yīng)將小組規(guī)?？刂圃?～6人左右，不僅有利于學(xué)生間展開密切的合作，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且有利于教師進行檢查與指導(dǎo)，在班級范圍內(nèi)營造互相合作、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，促每個學(xué)生在小組中都獲得提高.

2.明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo).在構(gòu)建合作小組之后，教師應(yīng)明確各個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)活動.此外，在對小組進行評價時，教師并不是以單個學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是將小組的總體成績作為標(biāo)準(zhǔn)進行評價與獎勵，并積極開展小組間的競爭活動.這樣，有利于發(fā)揮小組成員的潛能，使其為了小組的榮譽而盡其所能，在小組內(nèi)營造互相支持、鼓勵、幫助的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識.

3.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案.在對化學(xué)教材與社會資源進行充分發(fā)掘的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂，營造良好的課堂環(huán)境，強化學(xué)生之間的合作交流與學(xué)習(xí).同時，教師應(yīng)設(shè)計內(nèi)容細(xì)致的導(dǎo)學(xué)案，加強對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo).在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的思路、方式與過程等.這就需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)順利進行，使學(xué)生在相互合作中共同討論問題，獲得知識，提高合作能力與溝通能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

4.設(shè)計探究性問題.教師應(yīng)設(shè)計有利于開展合作學(xué)習(xí)的探究性問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中提高自主合作能力.在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計問題，或者是設(shè)計帶有懸念的開放性問題，從而引發(fā)學(xué)生對問題進行深入思考.例如，在講“乙醇的氧化反應(yīng)”實驗時，教師可以設(shè)計如下探究性問題：乙醇在空氣中燃燒產(chǎn)生何種現(xiàn)象？在該實驗過程中，銅線發(fā)揮的作用是什么？過度飲酒會對人體產(chǎn)生何種影響？引導(dǎo)學(xué)生合作觀察實驗.這些與課本知識相關(guān)的開放性問題，對于提高學(xué)生的探究熱情與學(xué)習(xí)興趣具有重要作用.在探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、傾聽協(xié)調(diào)等能力.因此，教學(xué)中教師要重視設(shè)置探究性問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

總之，作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動具有重要作用.因此，教師應(yīng)加強對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識，將其靈活地運用于高中化學(xué)教學(xué)中.這就需要教師構(gòu)建互助合作小組，明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計探究性問題，營造良好的合作環(huán)境，加強學(xué)生之間的合作交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

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