微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張旭

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，目的是去除孩子們抵觸學(xué)習(xí)的不良情緒，并且打消他們認(rèn)知中產(chǎn)生的諸多顧慮，體現(xiàn)教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化互動(dòng)效果，給基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快起到促進(jìn)作用。微課實(shí)踐中，教師要理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，按照他們的思維方式提供具體的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)小組討論、自主探究、平等交流，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最大樂(lè)趣，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課應(yīng)用;有效教學(xué);研究;思考

引言

微課是特色的教學(xué)方式，新興的教學(xué)資源，在小學(xué)信息技術(shù)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)用起來(lái)，更符合孩子個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而固化，教師為了完成講課任務(wù)組織的課堂活動(dòng)，很難刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不太理想。新課改背景下，用微課達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，給予小學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)顯得至關(guān)重要。對(duì)此，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同的看法，希望可以為其他教師提供幫助。

一、結(jié)合實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容

微課視頻播放的時(shí)間大約為5-10分鐘，教師需要在短暫時(shí)間內(nèi)使學(xué)生初步了解所學(xué)知識(shí)，因此微課內(nèi)容選擇極為重要，在選擇內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下突出重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。比如，小學(xué)信息技術(shù)課中有一節(jié)課專門(mén)講“Word使用方法”，教師可給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后教師再選取教學(xué)視頻，視頻中體現(xiàn)文檔新建及保存方法，教師還應(yīng)重點(diǎn)突出文字大小設(shè)置以及文章格式設(shè)置，除此以外，教師還應(yīng)讓學(xué)生掌握插圖方法，這樣通過(guò)觀看視頻學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的Word應(yīng)用方法，教師能完成教學(xué)目標(biāo)。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)考慮實(shí)際教學(xué)所需，盡量貼合教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)始終圍繞教學(xué)主題。比如：教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后應(yīng)給學(xué)生講解名詞概念，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步了解后，教師便可逐步圍繞這一知識(shí)進(jìn)行深入講解。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作表格時(shí)首先要讓學(xué)生明白什么是表格，要讓學(xué)生了解表格類型，在制作視頻時(shí)，教師可先將表格概念融入視頻當(dāng)中，在觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生能逐步了解表格制作方法。教師在視頻中應(yīng)用不同顏色字體標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)，可以插入圖片和動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生不僅僅可學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更能掌握操作技巧，從而能制作不同的表格。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

微課另外一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討與學(xué)習(xí)。教師可以利用好微課這個(gè)教學(xué)手段，不斷鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建構(gòu)起自主學(xué)習(xí)的成熟模型[2]。這里以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)”一課為例，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，以微課的設(shè)計(jì)過(guò)程為指導(dǎo)。視頻內(nèi)容可以是網(wǎng)頁(yè)制作的完整過(guò)程，課程內(nèi)容的重點(diǎn)穿插在視頻中，學(xué)生在觀看中思考與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中將疑難點(diǎn)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，經(jīng)過(guò)理解后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的制作，這一過(guò)程將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、構(gòu)建交流平臺(tái)，注重分層指導(dǎo)

不同的學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律存在著不同，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中亦是如此。對(duì)此，在微課的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解與考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及最近發(fā)展區(qū)，為其營(yíng)造一個(gè)平等、開(kāi)放、和諧、友好的交流平臺(tái)，以促進(jìn)全體成員的共同進(jìn)步與發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分發(fā)揮微課的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將分層教學(xué)融入到其中，將其劃分為若干個(gè)不同的分層教學(xué)資源，以供不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與使用。教學(xué)梯度的設(shè)置，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容難易程度以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來(lái)確定，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生選擇與之相宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生自信心，并滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求[3]。比如，在教學(xué)“編排活動(dòng)報(bào)告”一課時(shí)，教師在分析完所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生心理特征來(lái)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如：可將一些生動(dòng)有趣的游戲或故事融入課堂教學(xué)中，制作成相應(yīng)的微視頻，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同梯度的教學(xué)問(wèn)題，讓全體學(xué)生都能夠參與其中，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利開(kāi)展與完成，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果以及教師教學(xué)水平的提升，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)構(gòu)建微課學(xué)習(xí)資源庫(kù)大有裨益。微課資源庫(kù)的建立能夠成為教師在教學(xué)過(guò)程中非常有力的教學(xué)資源來(lái)源，也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的資源寶庫(kù)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的獨(dú)立獲取，整合知識(shí)資源中都有著不可估量的前景所在。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新生.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（05）191-192.

[2]譚卓平.怎樣在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮微課的“點(diǎn)化”作用[J].廣西教育，2018（04）100-100.

[3]韓波.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（11）49-50.