修初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升途徑分析

薛治國(guó)

摘 要：初中物理教學(xué)新課程改革已經(jīng)實(shí)施了多年，初中物理實(shí)驗(yàn)下，可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的物理潛力，培養(yǎng)更多的物理專業(yè)人才。當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多的局限性，這些局限性限制初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效發(fā)展，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率得不到實(shí)質(zhì)性的提升，所以就需要初中物理教師不斷的探索，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)方法，通過挖掘新的教學(xué)理念，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這篇論文中，主要從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的局限性，以及探索提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)方法兩個(gè)方面，展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的局限性

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)理念存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)存在很大的影響，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，很多初中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不是非常了解，很多教師認(rèn)為書面的知識(shí)傳傳授比實(shí)驗(yàn)更能產(chǎn)生教學(xué)效果，所以，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，往往會(huì)減短實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)間，更多的在知識(shí)和書面內(nèi)容的傳授上花費(fèi)更多的時(shí)間。教師的錯(cuò)誤的教學(xué)理念就會(huì)直接的影響到學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

（二）當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一化

在現(xiàn)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，大部分教師已經(jīng)充分注重初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)的過程中，開始強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)過程。但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，初中物理教師也沒有及時(shí)采取科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式還是呈現(xiàn)單一化的形式，初中物理教師通常都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，然后進(jìn)行基本的流程操作，然后讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣按部就班的物理實(shí)驗(yàn)過程過于死板和單一化，學(xué)生在固定的物理實(shí)驗(yàn)流程過程中難以產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性就會(huì)受到打擊。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏

在很多地區(qū)，初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備相對(duì)陳舊，有些偏遠(yuǎn)落后的地方，甚至沒有專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)室，器材也略顯不足，無(wú)法完成基本的物理實(shí)驗(yàn)流程。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的缺乏，直接導(dǎo)致了教師無(wú)法直接的展開初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）考核機(jī)制不完善

初中物理實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制也是物理實(shí)驗(yàn)過程中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。但是，由于長(zhǎng)期以來初中物理實(shí)驗(yàn)過程中，一直沒有一套科學(xué)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)考核方法，考核機(jī)制也得不到完善，在客觀上影響了物理實(shí)驗(yàn)的效果。

二、提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)方法

（一）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在組織物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容和初中生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)歷及其心理特征等因素考慮進(jìn)來。初中物理教師可以巧妙的借助于設(shè)置問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓中學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”這部分知識(shí)時(shí)，物理教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：把眼睛中的晶狀體即相當(dāng)于凸透鏡的結(jié)構(gòu)，借助于將光線聚集在視網(wǎng)膜上成像從而“看”到外界事物，請(qǐng)學(xué)生思考如何利用凸透鏡成像原理來理解身邊一些同學(xué)的近視眼現(xiàn)象呢？近視眼屬于學(xué)生非常常見的，也是很多學(xué)生非?？鄲赖囊粋€(gè)問題，因此他們的興趣很高。初中物理教師就可以利用問題引導(dǎo)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究簡(jiǎn)化眼球成像模型、解釋凸透鏡成像規(guī)律。最后，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證近視眼即是晶狀體出現(xiàn)了形變后，導(dǎo)致其焦距出現(xiàn)偏差，所以視網(wǎng)膜的成像也變得模糊不清楚。

（二）微課程通過再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教學(xué)課堂上，初中物理教師完全可以利用微課程進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程的輔助。

比如說，在講授平面鏡的內(nèi)容時(shí)。初中物理教育就可以借助為課程講解抽象性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。物理教師可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程錄制成為微課的形式，然后將其上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的回顧和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于教育技術(shù)及設(shè)備的缺乏，教師對(duì)物理知因：對(duì)光的反射這一定律的運(yùn)用，在反射光線、入射光線及法識(shí)的教學(xué)只能采取簡(jiǎn)單的口頭講述。而現(xiàn)在，初中物理教師就可以借助微課幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師可以通過微課 的方式將平面鏡折射光的實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，讓學(xué)生通過微課不斷地學(xué)習(xí)和研究反思實(shí)驗(yàn)過程。從而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高反思能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)摩擦力這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助投影儀等設(shè)備使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)知與理解摩擦力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)中，在驗(yàn)證原理摩擦力大小是與接觸面承擔(dān)的壓力中，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 中提高有效性。還可以通過具體實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)接觸面與摩擦力之間的關(guān)系。使物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中得到較好地創(chuàng)新，不斷豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生可以通過具有動(dòng)態(tài)性的實(shí)驗(yàn)的觀察與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使得初中生在這一學(xué)習(xí)方式中獲得更好理解，便于學(xué)生理解摩擦力與其接觸面的粗糙程度有關(guān)。初中物理教師可以通過投影儀放大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中兩個(gè)物體摩擦的過程證明，接觸面越粗糙，摩擦力越大（在壓力相同的情況下）?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中帶給學(xué)生耳目一新的感受，從而使物理實(shí)驗(yàn)課題更加的現(xiàn)代化，科學(xué)化，也能夠讓物理實(shí)驗(yàn)過程不再那么死板，更加豐富多彩。

（四）從教師角度大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

初中物理教師應(yīng)該把握新課程，大膽的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力。初中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中做到角色、行為的轉(zhuǎn)變。物理教師應(yīng)該不受教材范圍的束縛，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。初中物理教師可以開展“雞蛋碰地球”的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作。讓學(xué)生從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（五）從管理角度加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度與完善考核機(jī)制

首先，應(yīng)該加大對(duì)教師的考核管理機(jī)制。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有突出成績(jī)的老師，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來激發(fā)教師隊(duì)伍建設(shè)，將平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)考察評(píng)定結(jié)果納入教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)中。

其次，應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的管理，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果考核。學(xué)校為學(xué)生建立良好的實(shí)驗(yàn)基地平臺(tái)，在為學(xué)生準(zhǔn)備了良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，通過每次的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記成冊(cè)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程納入成績(jī)考核。

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