初探中學生對名著進行有效閱讀

李麗

眾所周知，文學名著是我們人類文化的瑰寶。閱讀名著，可以陶冶我們的情操，增長我們的見識，啟迪我們的心智，提高語文素質和人文素養(yǎng)。文學名著，對學生的成長是如此重要，而作為教師，是否對學生的名著閱讀現(xiàn)狀和困惑進行過調查，是否向學生強調過名著閱讀的重要性，是否認真指導過學生進行有效的閱讀呢？作為老師如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣，如何創(chuàng)新名著教學方式，教給學生一生有用的東西？我認為可從以下幾方面進行。

一、名著閱讀的重要性

文學名著是學生成長的良師益友，具體來說，主要有以下方面的作用：

（一）陶冶情操，健全人格。

古今中外的名著藝術長廊中，展示給人們一個個令人敬佩的正面人物和英雄形象。這些形象的精神境界是高尚的、純潔的，為世世代代的人們所敬仰、所崇拜、所傾倒，可以陶冶學生的情操，引領學生走向崇高。作家在對人性的洞察、披露、揭示的同時，也在批判、嘲諷人類的種種缺陷，指出其不合理的成分和嚴重危害。便于學生利用這面鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，自我警醒，自我懺悔，使自身人格逐步走向完善。

（二）啟迪心智，提升品位。

閱讀名著是傳承優(yōu)秀民族精神、啟迪和發(fā)展心智的有效途徑。通過閱讀，學生們可以體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內在欲望，弘揚真善美，摒棄假惡丑……使他們的心靈受到震撼，思想得到凈化，從而激發(fā)內在的激情，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，進而創(chuàng)造美。

（三）增長知識，豐富積累。

閱讀是寫作的源泉。閱讀能豐富學生的知識，培養(yǎng)他們的語感。通過閱讀，學生能積累豐富的資料、信息，獲取一定的寫作方法和技巧，鍛煉思維和想象能力，從而提高作文能力，破解寫作難題，寫作才能得心應手。

二、名著閱讀的現(xiàn)狀和困惑

對于當前初中學生名著閱讀的現(xiàn)狀和困惑，我對所教班級的學生作了一個調查，對學生的情況輯錄如下：

李明明：文學名著，爸媽和我都買了不少，但大多數(shù)時間它們都是被我閑置在書櫥里。說實話，要學習的內容太多了，總覺得沒有時間來讀。至今我只看了一本半：一本《三國演義》，《稻草人》只看了半本。

王志強：我個人喜好上，更喜歡看漫畫、青春小說一類的圖書，文學名著老是看不進去，對于名著的了解我更多的是通過影視、漫畫圖書、網(wǎng)絡等渠道。

練博：我認真閱讀過的文學名著只有幾本，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》，除此之外，其他的文學名著我是通過閱讀“名著導讀”的方式，只簡單地了解了它們的內容梗概。

于昂：從小學到現(xiàn)在，我還是讀過一些名著的，但我總覺得文學名著對我的幫助不是很大，因為，每次閱讀后，過不了多久，名著的內容，諸如人物、情節(jié)等，又迅速地被遺忘了，難以在我的腦海中形成深刻的印象。

從以上學生關于名著閱讀的情況的言語中，可以看出，當前初中學生對文學名著的關注程度低，現(xiàn)狀不容樂觀。這既有主觀上又有客觀上的原因。學業(yè)負擔較重、時間上沒有充足的保證、電視和網(wǎng)絡等傳媒手段的誘惑、閱讀名著的“功利性”、學生缺乏科學有效的閱讀方法等，直接導致了初中學生對文學名著的漠視。由此，如何轉變學生的閱讀觀念，指導學生掌握科學有效的閱讀方法，充分發(fā)揮文學名著的德育、智育和美育功能，是我們的當務之急。

三、名著閱讀的方法指導

“工欲善其事，必先利其器”，好的方法是成功的一半，初中的學生，課業(yè)繁重，如何在有限的時間里最大效率地閱讀名著，做到事半而功倍呢？這里為學生介紹幾種科學有效的好方法：

（一）制定計劃，統(tǒng)籌安排。

我們要在每學期初，根據(jù)教材的安排，制定切實可行的閱讀計劃，對名著閱讀進行一個閱讀的總體規(guī)劃和安排，避免閱讀的盲目性和隨意性，做到目標明確，循序漸進。

（二）掌握方法，培養(yǎng)習慣。

讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師應引導學生學會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等。

1.對比閱讀法——把兩個讀物或同一讀物中兩個不同片段比較閱讀，對著作的諸多要素作出比較、評價。運用默讀、速讀、精讀等技巧。

2.瀏覽式閱讀法——葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半?！睂τ谧髌分械姆侵匾楣?jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。

3.精讀式閱讀法——對作品的重要細節(jié)，關鍵情節(jié)，話外之音，靜心細讀，慢慢品味體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認知或情感體驗。

4.創(chuàng)造性閱讀法——以發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、新見解從而有所創(chuàng)新為目的的閱讀，閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎上，勇于質疑，大膽創(chuàng)新。

5.圈點勾畫閱讀法——可邊讀邊做摘記，或作圈點、旁批，做卡片、寫心得、改寫等，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

“教是為了不教”，授之以法，就達到了教學的目的。當學生習慣用某種正確的方法解讀文本時，學生就擁有了一把打開名著大門的鑰匙，就能嘗到在書海暢游的樂趣，觀賞到了書海美妙的景觀。 名著閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，擷取歷史智慧，寫好世界風采，創(chuàng)造新的篇章。