大數(shù)據(jù)背景下對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的思考

丁媛

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)，促進(jìn)了信息水平的快速提高，從而帶動(dòng)了大數(shù)據(jù)的時(shí)代的發(fā)展。而統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程在大數(shù)據(jù)背景下具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也是相關(guān)教育部門(mén)的教育重點(diǎn)，對(duì)全球各國(guó)以及相關(guān)企業(yè)的正確決策具有重要意義。不過(guò)，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教育過(guò)程中仍存較多不足，教學(xué)目標(biāo)比較單一針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程深入的學(xué)習(xí);教師在教學(xué)過(guò)程中比較依賴教材，涉及理論性的知識(shí)比較多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性差;在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)軟件的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力比較差。因此，相關(guān)教育部門(mén)需要針對(duì)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，并對(duì)教師的教學(xué)方式提出改進(jìn)的建議，需要教師轉(zhuǎn)變優(yōu)化教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而促進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;統(tǒng)計(jì)學(xué);教育模式

引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程對(duì)于人們現(xiàn)階段所處大數(shù)據(jù)時(shí)代具備重要意義，它的主要作用就是在大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)企業(yè)以及單位有較強(qiáng)使用價(jià)值的信息，從而幫助企業(yè)以及單位做出正確的對(duì)策。此外，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，普遍大型的企業(yè)單位對(duì)于數(shù)據(jù)型人才的需要在逐漸增多，主要需要收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，最終完成生產(chǎn)數(shù)據(jù)、銷(xiāo)售數(shù)據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。因此，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠運(yùn)用較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)工具進(jìn)行分析和解決數(shù)據(jù)中存在的額主要問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。 `

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)單一，針對(duì)性不強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查研究分析，現(xiàn)階段教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一，表現(xiàn)為教師設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)以課本中統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和方法原理為主。教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中只是將相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓其學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作的流程并不了解，無(wú)法掌握統(tǒng)計(jì)工作的框架以及脈絡(luò)[1]。為了學(xué)生更好的分析統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)的來(lái)源、數(shù)據(jù)的實(shí)用性、數(shù)據(jù)與方法之間的關(guān)系，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的問(wèn)題，在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理以及分析工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

普遍學(xué)生反應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要是教師的教學(xué)模式以理論知識(shí)為主，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，將教材中的相關(guān)理論知識(shí)以及解決方法進(jìn)行講解，其次是對(duì)教材中的公式以及定理進(jìn)行推倒過(guò)程的介紹，缺乏精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教材過(guò)分依賴。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的積極性，并且產(chǎn)生抵觸的心理。此外，大部分學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生招生時(shí)，會(huì)對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行招收[2]。而文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相較于理科生而言比較差，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中會(huì)涉及到眾多的數(shù)學(xué)公式，以及比較多的數(shù)學(xué)符號(hào)，因而學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)降低興趣，而教師教學(xué)理論性知識(shí)又比較多，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的效果。

（三）忽略對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的教學(xué)

教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中主要以理論知識(shí)的講解為主，對(duì)于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算主要是學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行運(yùn)算。忽視了學(xué)生所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)需要運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而生活中涉及到的數(shù)據(jù)成千上萬(wàn)，學(xué)生通過(guò)手動(dòng)完成統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算難度太大[3]。此外，教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算的相關(guān)軟件的應(yīng)用知識(shí)很少涉及，導(dǎo)致一部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查以及研究中，不知從何下手。還有另一部學(xué)生借助手算進(jìn)行相關(guān)頻數(shù)以及平均數(shù)的計(jì)算。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的能力。

二、大數(shù)據(jù)背景下對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的思考

（一）轉(zhuǎn)變優(yōu)化教學(xué)觀念

相關(guān)教師的教育觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)揮著重要影響。教師落后的教育觀念就會(huì)形成落后的教育方式，先進(jìn)的教育觀念成就現(xiàn)代化的教育方式。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師還要明確統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)問(wèn)題、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，最終解決問(wèn)題。不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)操作能力的訓(xùn)練。比如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，不能過(guò)分偏重于理知識(shí)，也不能偏重于實(shí)際操作的教學(xué)。只有通過(guò)兩者結(jié)合的教學(xué)模式才能夠提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)能力[4]。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)向?qū)W生舉出比較多的統(tǒng)計(jì)題目，可以將統(tǒng)計(jì)題目拉進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)食堂中學(xué)生比較喜愛(ài)的蔬菜，以及購(gòu)買(mǎi)頻率較多的食物，從而增加學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）革新教學(xué)方法和教學(xué)手段

為了提高教師統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段。在教學(xué)方式上能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師在進(jìn)行抽樣調(diào)查的課程的講解時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備以視頻的形式講解抽樣調(diào)查的信息采集方式以及統(tǒng)計(jì)圖的繪圖方式。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全面投入到統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，并且能夠清晰的了解抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的分析整理過(guò)程，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對(duì)于大數(shù)據(jù)下的新型社會(huì)具有重要意義。需要相關(guān)的教育部門(mén)針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)目標(biāo)單一，針對(duì)性不強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性;以及忽略統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的問(wèn)題分析，進(jìn)行轉(zhuǎn)變優(yōu)化教學(xué)觀念以及革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃渝雁，粟光旺，李忠輝.高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（05）：405+463.

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