產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)課程的教學(xué)模式改革與發(fā)展創(chuàng)新研究

高志敏

摘 要：在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中越來越注重具體的課程教學(xué)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)一門專業(yè)主干課程，承擔(dān)著基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)學(xué)習(xí)的連接作用，課程的教學(xué)模式改革與發(fā)展創(chuàng)新已迫在眉睫，本文通過分析教學(xué)現(xiàn)狀及問題，從而總結(jié)出教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);教學(xué)模式;改革;發(fā)展;創(chuàng)新

一、設(shè)計(jì)方法學(xué)在課程教學(xué)中的意義

從產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門學(xué)科建立并且逐步興起開始，設(shè)計(jì)方法學(xué)始終都備受關(guān)注，并且成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，其主要原因在于設(shè)計(jì)方法學(xué)在設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)與一系列創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。就目前而言，產(chǎn)品設(shè)計(jì)類學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究方面，選取的角度大多都是理論、發(fā)展趨勢、功能等，對于設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究相對單一，極少會涉及到有關(guān)于如何創(chuàng)造的問題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)過程是創(chuàng)造性應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的一個(gè)過程：設(shè)計(jì)這門學(xué)科的根本屬性決定設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維邏輯方向，而設(shè)計(jì)的藝術(shù)性特點(diǎn)造就了設(shè)計(jì)思維的形象思維方向。由此觀之，單獨(dú)思維是不能夠解決好產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中存在的諸多問題的。而選取設(shè)計(jì)方法學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)在：意識到產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科推進(jìn)創(chuàng)造性思維課程教育改革的必要價(jià)值;分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)造性思維課程教育策略;打造針對于該課程的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練模式。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.面對理論性的設(shè)計(jì)方法內(nèi)容，學(xué)生常常覺得單調(diào)乏味，對其沒有任何興趣，在面對多媒體時(shí)缺乏深入而又真實(shí)的體驗(yàn)，無從獲知要用怎樣的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行相應(yīng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，造成目標(biāo)過于分散和沒有邏輯。面對流程性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少學(xué)生都無法對其進(jìn)行靈活應(yīng)用，一味局限在既定方法與流程上，無法做到學(xué)以致用與舉一反三，也因此不能順利完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.縱觀過去的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育模式，涉及到的內(nèi)容大多是對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行闡述，說明設(shè)計(jì)步驟以及完成各個(gè)步驟要應(yīng)用的設(shè)計(jì)思維手段。最終要求學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)之后出具報(bào)告書。這樣的課程教育模式過于呆板，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效實(shí)踐，進(jìn)而讓課程學(xué)習(xí)活動流于形式，缺少師生交流溝通，導(dǎo)致課堂氣氛過于呆板。

三、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)性與科學(xué)性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法和程序。

因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是第一次面對并且初步接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)，所以在開端階段要從基礎(chǔ)抓起，把重點(diǎn)放在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)程序上，掌握具體的設(shè)計(jì)步驟。學(xué)生將分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及做設(shè)計(jì)研究當(dāng)作是出發(fā)點(diǎn)和著手點(diǎn)完成產(chǎn)品定義;結(jié)合社會需求來確定要解決的實(shí)際設(shè)計(jì)方面的問題;利用設(shè)計(jì)思維方法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行細(xì)化與優(yōu)化;掌控關(guān)鍵環(huán)節(jié)，歷經(jīng)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與驗(yàn)證等階段制作成實(shí)物模型，然后交給模擬制作部門;模擬并且追蹤上市產(chǎn)品，然后對原有設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在經(jīng)歷了這個(gè)流程之后，可以讓學(xué)生系統(tǒng)性掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概況。利用創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)考核，不僅可以檢查學(xué)生是否可以把控設(shè)計(jì)流程同時(shí)，還可以檢驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生選取設(shè)計(jì)方法的能力。

2. 組織開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐活動，立足教學(xué)特征，選用案例教學(xué)策略，保證課程的順利實(shí)施。

將案例作為重要切入口，利用設(shè)計(jì)流程以及針對性的設(shè)計(jì)方法將大腦當(dāng)中的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化成實(shí)物，讓學(xué)生做到做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。這一過程當(dāng)中需要對多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，提升教學(xué)改革成效，有效變革產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)課程教育模式。

3. 將多元化的教學(xué)策略整合起來進(jìn)行靈活應(yīng)用。

在設(shè)計(jì)創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)注意激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)意，激勵學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)與想法，給予學(xué)生充分的肯定。假如學(xué)生給出的設(shè)計(jì)構(gòu)想不符合實(shí)際的話，需要在具體的設(shè)計(jì)落實(shí)中對其進(jìn)行矯正。注重對國內(nèi)與國外大量高質(zhì)量的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生讀真敢想選取不同角度全面分析與發(fā)現(xiàn)問題，并在一系列的設(shè)計(jì)實(shí)踐中解決難題。

4. 推動設(shè)計(jì)方法學(xué)課程教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

推動創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，需要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效取舍，而取舍內(nèi)容的重要根據(jù)是做好一系列的教學(xué)調(diào)研和畢業(yè)學(xué)生追訪工作?？紤]到當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程開始朝著綜合、跨專業(yè)方向發(fā)展，涉及到大量有關(guān)于用戶研究測評的環(huán)節(jié)，再加上教育目標(biāo)是對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，因而在課程教學(xué)內(nèi)容方面必須要力求接近實(shí)戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)有關(guān)于培育學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比方說計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容。

5. 把過去以教師為核心的傳統(tǒng)教育模式變革成以學(xué)生項(xiàng)目組為中心的創(chuàng)新型教育模式。

所以這一過程當(dāng)中要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握與設(shè)計(jì)有關(guān)的綜合知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面。設(shè)置課外實(shí)踐課程適當(dāng)增加，實(shí)踐課程所占學(xué)識同時(shí)還需要讓學(xué)生認(rèn)清產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)與當(dāng)前設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。引領(lǐng)學(xué)生多多接觸與走訪市場，走訪大型賣場，其目的是接觸更多的真實(shí)產(chǎn)品，掌握材料和工藝間的密切關(guān)聯(lián)，并在這一過程當(dāng)中為學(xué)生講授市場常用材料工藝的處理手段，讓真實(shí)案例和課程結(jié)合起來，深化學(xué)生的思想認(rèn)識，起到鞏固課程教學(xué)的作用。

6.整合多媒體和實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)課程在不少知識點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)該注重選用多媒體教學(xué)策略，同時(shí)會把實(shí)踐設(shè)計(jì)當(dāng)作有效依托。在課程實(shí)踐當(dāng)中，必須要關(guān)注從創(chuàng)意到二維和三維實(shí)體的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的發(fā)展。對于設(shè)計(jì)流程需要預(yù)留充足的設(shè)計(jì)草模時(shí)間，以免學(xué)生的手繪能力與草模能力無法得到培養(yǎng)。同時(shí)還需要提高學(xué)生對設(shè)計(jì)研究與設(shè)計(jì)方案邏輯性和連續(xù)性的重視程度，以免出現(xiàn)研究與實(shí)際方案相脫節(jié)問題，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)和深入的體驗(yàn)，保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果。

7.組織課堂設(shè)計(jì)討論活動。

注意運(yùn)用分組方法有序開展。專題性的討論活動可以促使學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作當(dāng)中把著眼點(diǎn)放在創(chuàng)新上，創(chuàng)造性解決實(shí)際問題，可以促使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中大膽創(chuàng)意和構(gòu)思多元化方案，論證研究構(gòu)思方案，探討產(chǎn)品外觀、功能、工藝、尺寸、結(jié)構(gòu)等諸多方面的內(nèi)容，從而選取最優(yōu)方案。這樣學(xué)生可以做到對自身創(chuàng)新設(shè)計(jì)的優(yōu)化和改進(jìn)，促使學(xué)生形成開放性心態(tài)，打破個(gè)人創(chuàng)意保護(hù)的局限，學(xué)會銳意進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

8. 對課程評價(jià)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新變革。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)這門課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性特征，這門課程開設(shè)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用，而為了保證課程教育效果，必須科學(xué)客觀的進(jìn)行課程成績評定。一是要改革日常成績的評定方法，避免使用過去只是關(guān)注考勤與提交作業(yè)情況的方法。教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)發(fā)展變化的過程，必須客觀全面的評估教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課程評價(jià)必須貫穿課程教學(xué)全過程，創(chuàng)造性的應(yīng)用過程，考核評價(jià)方法，給不同的課程環(huán)節(jié)打分之后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。另外，在課程評價(jià)當(dāng)中還需要實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，除了要關(guān)注教師對學(xué)生的總結(jié)性評價(jià)之外，還需要賦予學(xué)生主動權(quán)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評和互相評價(jià)。利用這樣的創(chuàng)新評價(jià)策略，學(xué)生可以學(xué)會自我反思，深化自我認(rèn)識，同時(shí)也可以認(rèn)識到他人的優(yōu)勢和長處，不斷彌補(bǔ)自身的缺陷與不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠提高學(xué)生群體的綜合水平。

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