微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式中的應(yīng)用分析

丁維容

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而教師要尋求新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)方式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該要充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探究，以此不斷推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

隨著信息科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的方式也在逐漸發(fā)生變化。微課作為一種新型的教學(xué)手段，因其能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我國(guó)教育界都在積極推廣應(yīng)用這種教學(xué)手段。全國(guó)多個(gè)地市相繼舉辦微課大賽，推動(dòng)了微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。微課因其簡(jiǎn)潔明了、重難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)受到廣大師生歡迎。傳統(tǒng)課堂上，高中英語(yǔ)語(yǔ)法通常是教師在課堂上通過(guò) PPT 講授語(yǔ)法規(guī)則，然后學(xué)生做練習(xí)，其教學(xué)過(guò)程較為枯燥，遇到難懂的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也較難理解，而借助微課進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以提升語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和效率。因此，本文將針對(duì)微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠?qū)?shí)際的教學(xué)工作給予一定的幫助。

一、微課的教育優(yōu)勢(shì)

相較于其他的教育工具，微課本身具有極大的教育優(yōu)勢(shì)，為了可以令微課更好地應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式之中，不斷促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新，本文將首先針對(duì)維克自身的教育優(yōu)勢(shì)展開(kāi)研究。

（一）短小精悍，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

微課教學(xué)時(shí)間較短，有利于師生的注意力集中。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的注意力一般保持在十分鐘左右?！拔⒄n”的時(shí)長(zhǎng)一般為10分鐘以內(nèi)，能很好地吸引學(xué)生的注意力，保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外簡(jiǎn)短的視頻還能方便學(xué)生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）靈活方便，提高語(yǔ)法教學(xué)的變通性

學(xué)生除了在課前可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時(shí)間還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)反復(fù)觀看。學(xué)生的英語(yǔ)水平通常參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。微課視頻的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是內(nèi)容多樣并且可以反復(fù)播放，英語(yǔ)水平不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)情選擇適合自己的微課觀看一次或者多次，直至看懂。因此，不同水平的學(xué)生都可以根據(jù)自身實(shí)際情況學(xué)習(xí)微課解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生及時(shí)抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題

突出相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“微課”一般以學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，其教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)都圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，可以刪繁去簡(jiǎn)，因此其教學(xué)目標(biāo)更明確，重難點(diǎn)更突出，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

二、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式中的應(yīng)用探究

（一）充分利用微課優(yōu)勢(shì)，重視課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展

給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)課上的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生的自制力不足，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。教師如果使用微課教學(xué)，讓學(xué)生觀看課上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。微課以視頻為載體，時(shí)間較短，主題內(nèi)容突出，相對(duì)于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，微課視頻直觀地向?qū)W生展示了語(yǔ)法重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，為課上教學(xué)打下了基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)合句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先將定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)制作成視頻，讓學(xué)生了解在復(fù)合句中，修飾某一名詞或代詞從句叫做定語(yǔ)從句或形容詞從句，在句中起定語(yǔ)的作用。教師向?qū)W生解釋被定語(yǔ)從句修飾的詞叫做先行詞，如：The man who lives next to us is a policeman中，“the man”為先行詞，“who”為關(guān)系代詞，關(guān)系代詞是為了連接主句和從句，代表被修飾的先行詞，在定語(yǔ)從句中做一個(gè)句子成分。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一定的了解。

（二）巧用微課，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的層次性，明確教學(xué)重點(diǎn)

由于高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范圍較廣、難度較大，在高中英語(yǔ)教材中，一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)法，較為零散，而微課視頻的時(shí)長(zhǎng)大約在10分鐘左右，所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課視頻時(shí)，每個(gè)視頻中包含一個(gè)語(yǔ)法即可。另外，教師在利用微課進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，還要注意層次化，由簡(jiǎn)至難進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。類似于be動(dòng)詞、if從句等都是較為基礎(chǔ)的高中語(yǔ)法知識(shí)，所以在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，可以先從這些基礎(chǔ)語(yǔ)法微課入手。比如，在學(xué)習(xí)句子構(gòu)成知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉多個(gè)句子：He writes quickly./ The cookies taste bad./ She gives me a pen./ They called the girl Jane.等，通過(guò)列舉句子，在微課中為學(xué)生講述英語(yǔ)句子中主謂賓三者之間的關(guān)系，同時(shí)還要讓學(xué)生注意賓語(yǔ)的數(shù)量，觀察其是否存在賓語(yǔ)補(bǔ)充情況等。當(dāng)學(xué)生將此知識(shí)點(diǎn)掌握后，可以為其列舉一些較為復(fù)雜的句子，并對(duì)整個(gè)句子的脈絡(luò)進(jìn)行了解與理解。

（三）巧用微課，提高課后復(fù)習(xí)的創(chuàng)新性

在課后，教師讓學(xué)生觀看微課視頻，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。課上時(shí)間是有限的，學(xué)生有時(shí)在課上對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不全面，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行完動(dòng)詞時(shí)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)后，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一般時(shí)態(tài)的用法、一般過(guò)去時(shí)的用法、used to/be used to、一般將來(lái)時(shí)、be going to /will、一般將來(lái)時(shí)表示現(xiàn)在、用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)、現(xiàn)在完成時(shí)、比較過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的薄弱知識(shí)給學(xué)生分享微課視頻。如be going to和will的用法，解釋be going to表將來(lái)，will表意愿，be to表示客觀安排或受人指示而做某事，be going to表示主觀的打算或計(jì)劃。舉例說(shuō)明：I am to play football tomorrow afternoon.是客觀安排，I’m going to play football tomorrow afternoon.表示主觀安排。教師根據(jù)每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握情況選擇視頻，再布置作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課后進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的效果，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是一種新興的教學(xué)方式，具有短小精悍、目標(biāo)明確等特點(diǎn)，因而將其運(yùn)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法模式的創(chuàng)新研究中，既要充分利用微課優(yōu)勢(shì)，重視課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展，又要巧用微課，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的層次性。即使是在課后的查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。只有這樣才可以有效促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)與信息化發(fā)展的融合，從多方面來(lái)提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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