讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

陳雙燕

《祖先的搖籃》是湘教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教完了這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，都得益于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的利用。所以在此，我主要談一談在這節(jié)課中，怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、效果、效益的最優(yōu)化。

一、借用現(xiàn)代信息技術(shù)的呈現(xiàn)功能，提高教學(xué)效率

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，“向40分鐘要質(zhì)量”是搞好教育教學(xué)工作的保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)中PPT的文字呈現(xiàn)功能就能讓語(yǔ)文課堂高效務(wù)實(shí)。我在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，就多處使用PPT來(lái)呈現(xiàn)文字。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)三處：

第一處，呈現(xiàn)本課的新詞。本課生僻字較多，而且生字的筆畫較繁雜，而根據(jù)遺忘的規(guī)律，在學(xué)習(xí)識(shí)記完某一知識(shí)后，遺忘就開(kāi)始發(fā)生。因此我在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知”時(shí)，用PPT來(lái)呈現(xiàn)這些詞語(yǔ)。這樣只需要花費(fèi)很少的時(shí)間就幫助學(xué)生鞏固了一次字詞，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又為第二課時(shí)的理解感悟和順利開(kāi)展做好鋪墊。

第二處，呈現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，總結(jié)出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.祖先的搖籃指的是什么？它是什么樣子的？

2.祖先們是怎么生活的？

3.為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃？

這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心，后面的學(xué)習(xí)過(guò)程都是圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。問(wèn)題的呈現(xiàn)使學(xué)生很快明晰了學(xué)習(xí)的任務(wù)，更喚醒了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的欲望，從而達(dá)到理解課文的目的。

? 二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀特點(diǎn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

（一） 妙用音樂(lè)插圖，感受原始森林的美麗遼闊

? “了解原始森林的樣子，并感受它的遼闊和美麗”是這篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，所以我先讓學(xué)生找出描寫原始森林樣子的語(yǔ)句。學(xué)生不一會(huì)兒就陸陸續(xù)續(xù)在課文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句。句子是找出來(lái)了，可是我班的學(xué)生大都生活在城市里，大部分學(xué)生連森林都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更別說(shuō)原始森林了。所以，課文中所描述的畫面雖美，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，那種美太遙遠(yuǎn)，內(nèi)容太抽象，學(xué)生此時(shí)是無(wú)法感受它的美的。我用多媒體展現(xiàn)一組插入優(yōu)美音樂(lè)的原始森林的圖片，讓他們欣賞。這精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官。音樂(lè)插圖就像磁石似的牢牢地抓住了學(xué)生的心，他們注意力很快集中，進(jìn)入課文所描述的情境。他們紛紛發(fā)出“哇哇”之聲，我抓住這一現(xiàn)象及時(shí)問(wèn)：“你們?yōu)槭裁窗l(fā)出贊嘆之聲？”學(xué)生說(shuō)：“這太美了！”“我好喜歡這兒！”“我真希望能住在這兒！”在畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)感情由淺入深的過(guò)程，仿佛置身詩(shī)情畫意之中。

? （二）妙用視頻，了解祖先們生活勞動(dòng)的情景，感受祖先們勞動(dòng)的快樂(lè)

? 本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是了解祖先們生活勞動(dòng)的情景，感受祖先們勞動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容，我覺(jué)得較困難。就比如說(shuō)“搭窩棚”這一勞動(dòng)情景，我在未深入這篇課文之前，是無(wú)法想象窩棚該怎么搭的。更何況這些知識(shí)有限，生活閱歷淺的六七歲城里學(xué)生呢？所幸現(xiàn)在多媒體已走進(jìn)課堂，我便充分利用它來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)。我播放了一段剪輯好的原始人生活勞動(dòng)場(chǎng)景的動(dòng)畫視頻，不用說(shuō)一句話，學(xué)生在精彩流動(dòng)的畫面中，在悠揚(yáng)輕快的音樂(lè)聲中，利用短短的幾十秒鐘就輕松理解了這一重點(diǎn)內(nèi)容。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)

生活中有豐富的課程資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)這種高科技手段，可以說(shuō)“輕動(dòng)指尖，資源無(wú)限”。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)比學(xué)校課堂更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我認(rèn)為作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)會(huì)多渠道獲取信息。

如引導(dǎo)學(xué)生在回答“想象祖先們?cè)趽u籃里還會(huì)有哪些生活的場(chǎng)景”時(shí)，我并沒(méi)有直接讓其回答，而是演示了“怎么在互聯(lián)網(wǎng)中找到這些資源”的過(guò)程，并在課堂快結(jié)束時(shí)，結(jié)合課后選做題布置了這樣的家庭作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诨ヂ?lián)網(wǎng)中下載一些祖先們的故事及原始森林的圖片，并挑選一個(gè)自己最喜歡的故事，一張自己最喜歡的原始森林圖片發(fā)到班級(jí)微信群中。

信息時(shí)代，技術(shù)奔騰。實(shí)踐證明、信息技術(shù)以其豐富的資源，鮮活真切的效果，既豐富了學(xué)生的想象，又觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)還為突破教學(xué)的重、難點(diǎn)做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，就如同為我們的語(yǔ)文教學(xué)插上一對(duì)騰飛的翅膀。