基于地理實踐力的鄉(xiāng)土教學(xué)策略探究

陳煌杰

摘 要：新修訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值和方向，包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維四個要素。其中，學(xué)生的地理實踐力難以在培養(yǎng)的主陣地—課堂中得到落實和提升。雖然教育界提倡以研學(xué)旅行的方式來提高學(xué)生地理實踐力，但由于各地時間和條件的限制，并不能普遍實施。筆者根據(jù)鄉(xiāng)土地理學(xué)生較熟悉、距離較近的特殊性，嘗試讓學(xué)生從地理的視角去看待身邊的事物，用所學(xué)的地理知識來解決實際當(dāng)中的問題。

關(guān)鍵詞：地理實踐力；鄉(xiāng)土教學(xué)；策略探究

1 鄉(xiāng)土地理有助于提升地理實踐力

在學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，課堂是教學(xué)活動的主陣地。教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，可以選取準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)材料，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，從而促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)過程、教學(xué)活動，通過對真實情境的創(chuàng)設(shè)和模擬具體問題的解決，來使學(xué)生的綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀得到有效提升。

鄉(xiāng)土地理課程則有助于提升學(xué)生地理實踐力。一方面，由于鄉(xiāng)土地理知識在內(nèi)容上是自然地理知識與人文地理知識相結(jié)合的綜合知識體系，可以幫助學(xué)生對本土的地理信息進行很好的探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力；另一方面，因為鄉(xiāng)土地理的素材就在我們身邊，教師可以利用鄉(xiāng)土地理組織實踐拓展或考察活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面促進地理知識內(nèi)化。學(xué)生通過到校外進行調(diào)查、參觀、訪問、觀察等，對所看到的地理事物有了更深的理解。

2 基于地理實踐力的鄉(xiāng)土教學(xué)策略

2.1野外觀察

地理野外觀察是地理教師指導(dǎo)學(xué)生到野外對地理環(huán)境進行觀察。野外觀察法適用于家鄉(xiāng)地形、河流和土地利用狀況的學(xué)習(xí)。以泉州地形特征的教學(xué)為例，教師可選取視野較開闊的地方，引導(dǎo)學(xué)生從此處觀察泉州城區(qū)所在方向和河流等地理事物，同時進行海拔測量，推測泉州地勢的高低分布，確定泉州以哪種地形類型為主，幫助學(xué)生通過自己的觀察得出泉州地形的總體特點。但應(yīng)注意的是初中生觀察容易泛化，或按個人喜惡選取觀察目標(biāo)，教師應(yīng)予以引導(dǎo)：每到一個觀察點，教師要說明該地所處的位置、周圍地理環(huán)境概況和觀察內(nèi)容，觀察中注意啟發(fā)學(xué)生思考與分析。如果在觀察后不做記錄，學(xué)生容易遺忘，因此要督促學(xué)生做好觀察記錄。

2.2地理調(diào)查

地理調(diào)査是通過查閱資料和實地走訪等手段來研究地理環(huán)境的方法，它也是鄉(xiāng)土地理實踐教學(xué)的重要手段。地理調(diào)查可幫助學(xué)生了解省情鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。對于泉州市旅游資源的學(xué)習(xí)，教師可先在課堂上對旅游資源的概念進行通俗易懂的講解，使學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)再進行調(diào)查。學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)、媒體和書籍中查閱并收集泉州市著名的旅游資源，也可進行實地調(diào)查，將調(diào)查到的文字、照片、視頻和素描等資料進行整理分析，最后在空白的泉州市行政區(qū)劃圖上標(biāo)出各地的旅游資源，并繪制成泉州市旅游資源分布圖進行展評，制作泉州市旅游資源的電子相冊供欣賞。這樣的地理調(diào)查使學(xué)生認(rèn)識到本市旅游資源的豐富性，學(xué)到了地理知識，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

2.3地理參觀

地理參觀是指地理教師帶領(lǐng)學(xué)生到與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的博物館、科技館、動植物園、工礦企業(yè)以及名勝古跡等地去現(xiàn)場觀察。通過參觀可以使學(xué)生獲得課堂上無法直觀看到的一些事物，增加感性認(rèn)識，幫助理性知識的理解與掌握。如對于泉州市工業(yè)概況的學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生參觀本土知名企業(yè)，教師先與集團負(fù)責(zé)人溝通，表達希望講解哪些內(nèi)容，印發(fā)參觀提綱給學(xué)生，在保證安全前提下帶學(xué)生實地參觀工廠。通過參觀，使學(xué)生能夠洞悉泉州市工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，激發(fā)其以振興民族工業(yè)為己任，為家鄉(xiāng)建設(shè)而努力的偉大志向。參觀回校后，教師及時收集學(xué)生的參觀心得并組織交流會，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除此之外，為了讓學(xué)生了解回顧泉州修舊和燦爛的歷史，教師可以組織學(xué)生進行泉州“海上絲綢之路”主要景點的實地考察，例如清凈寺、府文廟、開元寺等，運用政治、語文、歷史、地理、生物所涉及的學(xué)科知識進行綜合分析研究?？疾熘?，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行泉州“海上絲綢之路”的圖片展和布置書寫心得體會、調(diào)查報告、地理小論文等任務(wù)。

2.4探究性學(xué)習(xí)

地理探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似于地理科學(xué)研究的方式來獲取和應(yīng)用地理知識的學(xué)習(xí)方式。它包括提出問題，搜集資料，制定和實施計劃，交流與分析，得出結(jié)論等步驟。如教師可以布置給學(xué)生關(guān)于洛陽江下游水質(zhì)情況的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組到實地進行走訪調(diào)查，主要任務(wù)有：觀察水的顏色和水面漂浮物，觀察下游沿岸有無向河中傾倒垃圾和排人生產(chǎn)生活污水現(xiàn)象，了解沿岸工業(yè)布點的情況和沿河的排污口數(shù)量，詢問附近的居民關(guān)于洛陽江下游水質(zhì)的情況等。在保證安全的前提下，讓學(xué)生采集水樣，在每個水樣上放上蝌蚪和魚后開始計時，記錄蝌蚪和魚在水中的活動和生存時間。根據(jù)教師設(shè)置的水質(zhì)等級的各項指標(biāo)，學(xué)生據(jù)此最終得出洛陽江河流下游的水質(zhì)情況，然后各小組整理資料進行交流與總結(jié)。通過探究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

3 結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的民俗風(fēng)情同時，也能提高學(xué)生的地理實踐力。鄉(xiāng)土地理實踐活動耗時短、可操作性強，形式多樣。但需注意實踐活動開展的有效性、可行性和安全性。教師可以根據(jù)需要選取有效的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，緊扣課標(biāo)進行授課，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置多形式的課外實踐活動，不僅有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的地理知識，形成地理綜合思維，更有利于他們將所學(xué)知識運用于實際，在實際生活中體驗地理知識產(chǎn)生的過程，真正實現(xiàn)知識生活化，才是實現(xiàn)了教育的最終目的。

參考文獻

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