大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究

張龍梅

（山東省煙臺(tái)市萊州市三山島學(xué)校，山東 萊州 261442）

大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究

張龍梅

（山東省煙臺(tái)市萊州市三山島學(xué)校，山東 萊州 261442）

近些年以來，我國(guó)人民對(duì)于音樂教育有了更加深刻的認(rèn)知，并逐漸對(duì)其進(jìn)行重視。一直以來，音樂都是我們進(jìn)行身心舒緩表達(dá)情感的重要方式，如今在大眾音樂教育的背景之下，大眾音樂逐漸從生活中走入了課堂。所以，對(duì)大眾音樂背景下的初中音樂教育教學(xué)進(jìn)行研究，是非常有意義的。

大眾音樂；初中；教學(xué)

隨著音樂媒體的不斷興起，大眾音樂文化逐漸深入到了人們的日常生活中。大眾音樂經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與沉淀，對(duì)于中學(xué)音樂教育的發(fā)展有深刻影響。部分優(yōu)秀的大眾音樂文化能夠引導(dǎo)中學(xué)生積極向上，消極的大眾音樂文化會(huì)影響學(xué)生使其逐漸走上歪路。這也使得需要對(duì)大眾音樂進(jìn)入課堂進(jìn)行深入的研究。中學(xué)音樂教育的良好發(fā)展與大眾音樂文化的發(fā)展有著重要的關(guān)系，中學(xué)音樂教育要尊重實(shí)際的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提升初中生的音樂文化素養(yǎng)。

一、大眾音樂文化的特征

（一）音樂創(chuàng)作的開放性

目前，大眾音樂文化中具有開放性的特點(diǎn)，較容易獲得大眾喜愛。大眾音樂能夠融合到不同審美的群體中，并且能夠引領(lǐng)大眾審美的取向。這樣的效果與其受到音樂體裁與內(nèi)容限制較少有一定的關(guān)系。同時(shí)從大眾音樂所面向的聽眾群體較為廣泛所，以大眾音樂的音樂形式更加開放。

（二）大眾音樂的多樣性

在現(xiàn)代社會(huì)中提倡進(jìn)行多元化發(fā)展，音樂本身也更加追求和而不同。大眾音樂中的多樣化，主要體現(xiàn)在音樂內(nèi)容的多樣化方面與音樂傳播渠道的多樣化。在音樂創(chuàng)作技巧方面，創(chuàng)作者能運(yùn)用多種音樂對(duì)其進(jìn)行伴奏。隨著吉他、小提琴等工具逐漸進(jìn)入了人們的視線，人們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)也越來越方便。創(chuàng)作者將音樂技巧與自己的理解進(jìn)行融合，從而導(dǎo)致了音樂技巧中的多樣化。我們知道隨著社會(huì)通訊不斷發(fā)達(dá)人們生活的范圍也越來越大，對(duì)于生活也有了不同的認(rèn)知。所以其所創(chuàng)作內(nèi)容中的多樣性也就逐漸被顯現(xiàn)了出來。

二、大眾音樂文化背景下初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏實(shí)踐

從課時(shí)的角度來說，音樂是藝術(shù)類的學(xué)科，初中安排的課時(shí)大約是每周一節(jié)。僅有部分藝術(shù)類院校會(huì)增加音樂課的課時(shí)。但是對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說音樂課的課時(shí)是很少的。想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)可以說幾乎是無法實(shí)現(xiàn)的。我們知道大多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，所以這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂并沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)情況都是教師教，學(xué)生來唱?；旧喜⒉淮嬖趯?duì)于音樂的表達(dá)技巧，樂感培養(yǎng)等方面的關(guān)注。音樂課成為了單一的教唱歌的課程，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重匱乏。

（二）學(xué)生的認(rèn)知不準(zhǔn)確

音樂課在初中的安排中屬于是副科，并不會(huì)進(jìn)行考試，也沒有作業(yè)，與其他會(huì)參與中考的科目相比，音樂課就顯得不那么重要。同時(shí)由于學(xué)校大多數(shù)情況之下所采取的是應(yīng)試教育，他們所關(guān)注的僅僅是學(xué)生的成績(jī)，幾乎不會(huì)有學(xué)校對(duì)音樂進(jìn)行重視。同時(shí)我們能夠看到大多數(shù)中學(xué)的音樂師資力量都較差，經(jīng)常會(huì)讓一個(gè)音樂教師同時(shí)教導(dǎo)多個(gè)班級(jí)，所以學(xué)生也認(rèn)為這一課程是可有可無的。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂課的態(tài)度更像是一節(jié)進(jìn)行放松的課，缺乏對(duì)音樂的正確認(rèn)知。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)科都有不同程度的改善。但是音樂課的教材依然較為老舊。教材中的很多歌曲學(xué)生甚至根本沒有接觸過，這也就使得學(xué)生基本無法對(duì)其產(chǎn)生共鳴，心理上甚至?xí)霈F(xiàn)一定的排斥感。同時(shí)我們對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了解就能夠知道，其教學(xué)內(nèi)容依然是以歌曲的教學(xué)為主，對(duì)于相關(guān)的音樂知識(shí)幾乎沒有涉獵。教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法跟上時(shí)代的發(fā)展，所以我們還需要對(duì)課程進(jìn)行不斷地完善。

三、大眾音樂文化背景下構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的方法

（一）重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

在大眾音樂文化的背景下，初中音樂的教育就要以重視音樂理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。并且，初中教師在音樂教育的過程中，還要有計(jì)劃性、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，最終推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)速度是息息相關(guān)的。這就說明了，教師的專業(yè)素質(zhì)在初中生學(xué)習(xí)音樂的過程中，有著重要的作用。一方面，學(xué)校要建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，并進(jìn)行相對(duì)嚴(yán)格的培訓(xùn)與選拔，從而讓每一位教師都能夠擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，學(xué)校也要對(duì)初中音樂教師的教學(xué)進(jìn)行不定期評(píng)比，從而讓教師加大對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的重視程度。

（三）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)

在大眾音樂文化背景下，初中音樂的教育教學(xué)需要與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來。如果學(xué)生自身的水平相對(duì)較低，而音樂教師的教學(xué)內(nèi)容又過于專業(yè)化，那么不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在進(jìn)行音樂教學(xué)初期，音樂教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，然后根據(jù)水平測(cè)試再做詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。這種情況下，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還能開拓學(xué)生的音樂視野，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

四、結(jié)論

在初中階段，學(xué)生要想學(xué)好音樂，首先就要接觸一些積極向上的、正能量的音樂作品，只有這樣才可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的價(jià)值觀念與審美觀念，從而才能為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在大眾音樂文化背景下，初中音樂教師應(yīng)通過合理化、科學(xué)化的教學(xué)方式，并且重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，將大眾音樂文化中優(yōu)秀的文化知識(shí)與內(nèi)涵帶給學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]蘇晨曦.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究[J].才智,2015(36):56-60.

G633.951

A

張龍梅，女，山東煙臺(tái)人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中音樂教學(xué)。