提供課程資源 放手自主探究

金鳳國(guó)

《我與動(dòng)畫(huà)片》是各地區(qū)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源包常用的主題。最近，本人應(yīng)邀聽(tīng)了一堂該主題的開(kāi)題課。開(kāi)題課的主要目標(biāo)有：一是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探尋研究小組研究的小主題。二是學(xué)會(huì)有條理地制定小組活動(dòng)方案，并交流小組活動(dòng)方案和修改完善活動(dòng)小組活動(dòng)方案;三是在這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生思維能力、表達(dá)和交往能力、合作活動(dòng)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

回顧公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程

這堂課很好地完成了這些目標(biāo)，老師首先拋出一些有趣的問(wèn)題，問(wèn)題中包含著很多的信息，也為學(xué)生自主選擇研究主題打開(kāi)了廣闊的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論得出可以研究的主題：①如何制作動(dòng)畫(huà)片？②小學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片情況調(diào)查？③父母對(duì)待我們看動(dòng)畫(huà)片的態(tài)度？④如何舉行一次優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片展？（要做哪些準(zhǔn)備工作？）⑤如何設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象？⑥調(diào)查哪些動(dòng)畫(huà)片傳播最廣？⑦研究哪些動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生有利？那些動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生有害？在這環(huán)節(jié)，老師一般會(huì)預(yù)設(shè)好許多主題，和課堂中學(xué)生討論生成的問(wèn)題也許不一樣，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇，以學(xué)生提出的主題為主，這樣保護(hù)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，讓學(xué)生分組制定活動(dòng)方案和交流修改活動(dòng)方案。交流活動(dòng)方案是開(kāi)題課的重要環(huán)節(jié)，交流活動(dòng)方案不僅僅是為了完善活動(dòng)方案，更重要的是讓學(xué)生有在大眾廣庭之下有展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉表達(dá)和交流的能力，同時(shí)學(xué)生可以在語(yǔ)言碰撞中激發(fā)思維的火花。

下面我們要研討的是這堂課是如何來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，我們不僅要看達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度，更要看教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的狀態(tài)是怎樣的。我覺(jué)得，這堂課都做到了以下三點(diǎn)。

提供資源 擴(kuò)展選擇空間

美國(guó)當(dāng)代人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“教師的任務(wù)不是教學(xué)知識(shí)，而是要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段給學(xué)生選擇?！庇辛顺渥愕膶W(xué)習(xí)資源，課堂才能有新的生成。《我與動(dòng)畫(huà)片》在設(shè)計(jì)中給學(xué)生提供了十分充足的學(xué)習(xí)資源。比如，老師課堂上一開(kāi)始給學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)資源：“①同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？②今天有一些動(dòng)畫(huà)人物來(lái)到我們教室做客，瞧瞧它們都是誰(shuí)呀？你從柯南的身上學(xué)到了什么？③是呀，動(dòng)畫(huà)片給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，今天就讓我們一起《走近動(dòng)畫(huà)片》。④前不久，老師就看到這樣一則新聞，熱播的《虹貓藍(lán)兔七俠傳》被停播，為什么？⑤原來(lái)并不是所有的動(dòng)畫(huà)片都適合我們。⑥老師這里還有一幅漫畫(huà)《種在沙發(fā)里的土豆》。咦，為什么要起這么個(gè)題目呀？⑦其實(shí)，動(dòng)畫(huà)已經(jīng)影響了我們生活的各個(gè)方面，連迪斯尼樂(lè)園也是根據(jù)一些經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)的。現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)已經(jīng)成為了一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，在杭州就成立了一個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地，用來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)畫(huà)人才，制作優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品?！边@些問(wèn)題表面上是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但更重要的作用是為學(xué)生下一步的討論提供了充足的素材。而且這些問(wèn)題的提出有層次，層層提升。從第四個(gè)問(wèn)題開(kāi)始還有轉(zhuǎn)折點(diǎn)和落差，這就更加激發(fā)了學(xué)生思維的力度和廣度。第些問(wèn)題更有深度，大大拓展了學(xué)生的視野。

適度“包裝” 提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

心理學(xué)家佛洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的它是滿足的源泉。”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生是否自主能動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中得到充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)資源進(jìn)行處理，就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣?，F(xiàn)在社會(huì)很講究包裝，我們?cè)诮o學(xué)生呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資源的時(shí)候也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹鞍b”。比如，老師要求學(xué)生給自己的小組起一個(gè)有趣的卡通名字。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、好表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，我們把課程資源情景化、游戲化，就能愉悅課堂氣氛，使我們的課堂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能這些外在東西的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身生命需要，即讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)。

合理開(kāi)放課堂 放手自主探究

加德納的《多元智能》理論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。在教學(xué)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇活動(dòng)主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃?，這樣就可以把學(xué)生之間的差異變成財(cái)富。課上，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和交流方案的環(huán)節(jié)給學(xué)生留了足夠的時(shí)間，在活動(dòng)主題的選擇上，學(xué)生也有充分的選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)各自的喜好和能力自主選擇活動(dòng)課題。因此，在學(xué)生的交流過(guò)程中迸發(fā)出了十分絢麗的思維火花。

我們知道，教育活動(dòng)應(yīng)該滿足學(xué)生的一切生命需求，他們不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)社會(huì)中還要與人交往，需要關(guān)懷和安全感，需要榮譽(yù)、地位和做人的尊嚴(yán)。所以，我們的課程是應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，課程應(yīng)該是一種取之于生活、來(lái)源于生活且服務(wù)于生活的文化載體。這次活動(dòng)的課程資源都取之于學(xué)生的生活實(shí)際，既關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)、智力、智慧等認(rèn)知因素，而且更關(guān)注情感、意志等因素，從而激發(fā)了學(xué)生生命的潛能，提升了學(xué)生生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生命的價(jià)值。

《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》給了我們新的教育理念，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程給了新的舞臺(tái)，我們要把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課上得更加精彩，必須“關(guān)注學(xué)生生命體驗(yàn)，精心開(kāi)發(fā)課程資源，合理開(kāi)放課堂空間，放手學(xué)生自主探究”。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）