新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

王秀杰

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分了解本班的學(xué)情，從實際情況出發(fā)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。下面就對新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行分析，希望對相關(guān)從業(yè)人員的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課改

1用心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

一堂好的語文課從教師進入課堂后說的第一句話就開始了。教師在備課時，要充分考慮到小學(xué)生的身心特點和興趣愛好等，盡可能地使用各種學(xué)生們感興趣的語言，在課堂的一開始，利用精心準(zhǔn)備好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)本堂課將要介紹的教學(xué)內(nèi)容，以營造良好活躍的課堂氣氛。

在蘇教版小學(xué)語文課本三年級上冊有《哪吒鬧海》這一篇課文，可以向?qū)W生推薦《封神演義》的簡易讀物，在班內(nèi)開展一次閱讀交流會，請學(xué)生選擇其中最喜歡的人物或者故事片段，然后進行全班交流，每個學(xué)生都有機會向大家介紹自己通過學(xué)習(xí)所得到的感悟，這種讀書交流活動，可以增強班級讀書氛圍，擴大學(xué)生的知識面。

2教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師總是處于主體地位，是整個課堂的掌控者，老師講，學(xué)生聽，一堂課下來，學(xué)生真正表達(dá)感受的機會很少，只能一步步機械地跟隨教師的思路接受灌輸，這樣的教學(xué)顯然禁錮了學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，并且在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有想象的空間。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”教師不應(yīng)該只是在課堂上照本宣科地暢談自己的想法，還需要做到尊重學(xué)生的理解，傾聽學(xué)生的感受。在課堂教學(xué)中多鼓勵他們把自己的感悟真實地表露出來。既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能水到渠成地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)劉紹棠的《師恩難忘》，課文中，作者提到他難忘田老師的原因是因為老師每講一課就要給他們講一個小故事，給了作者很多的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠直觀地看到課文意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流等方法深入課文。

3幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

“學(xué)而不思則罔”，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生自己開始思考，進行質(zhì)疑，老師才可以更加具有目的地進行教學(xué)，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探索創(chuàng)新。只有主動的思考，才能達(dá)到愿意學(xué)、快樂學(xué)的目標(biāo)。

在實際小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于講述心愿這一部分老師可以讓學(xué)生自由組合，通過小組學(xué)習(xí)的方式進行自學(xué)，用自己的話對課文中的人物進行評價，而不是由老師講述自己的理解，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到最有效的提升。

4分層教學(xué)，因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，性格迥異，面對差異性較大的這個群體，教師不能期望所有學(xué)生都考試成績優(yōu)異，更不能以成績來作為衡量他們優(yōu)或者差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于不一樣的文章，不一樣的學(xué)生，我們要采取的教學(xué)方法、手段，就要認(rèn)真地研究，結(jié)合實際情況，做到因人而異，因材施教，給予孩子們更多鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，優(yōu)生與差生所定的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)整齊劃一，降低對差生的標(biāo)準(zhǔn)，只要努力完成，就應(yīng)得到表揚和激勵。曾經(jīng)，有個學(xué)生在作文中寫到：我每次考試都只能考到70分左右，都對自己沒信心了。但老師對我說，我可以考得更好的。我雖然以為那是白日做夢，但我上課時明顯認(rèn)真了許多。終于有一次，當(dāng)我看到試卷上那醒目的85分時，我驚呆了。老師在班上表揚了我。那時我才知道，那次我比很多同學(xué)的成績都高。我的眼眶濕潤了，頓時對自己充滿了信心。謝謝老師的鼓勵。也是從這一次，我懂得了鼓勵的重要性。

5運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點

教學(xué)中，教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。比如說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

第一，思考：從這段話中，你體會到了什么？

第二，交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

第三，再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

第四，交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）

第五，指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

教師在設(shè)計課件時，首先，應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚；其次，教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。在語文課堂中，導(dǎo)入的設(shè)計一般靠教師的語言魅力，這種做法并不是總見成效，尤其是一些距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文使用直觀、生動的圖片、錄像，配以渲染氣氛的音樂，能帶給學(xué)生強烈的感官沖擊，從而取得出奇制勝的效果。好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生，快速進入課堂情境，進而提高了課堂效率。因為戰(zhàn)爭對于生活在和平年代的學(xué)生來說很陌生，教師在設(shè)計導(dǎo)入時用多媒體課件再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，并配以槍炮的轟鳴聲，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來了極大的震撼，學(xué)生很快地進入了課文，在后面的學(xué)習(xí)中始終沉浸在其中，收到了很好的效果。多媒體課件因其靈活性、多樣化，能大大的縮短時間、空間的距離。只要使用合理，就能達(dá)到事半功倍的效果。

6結(jié)束語

以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學(xué)的“根本”，我們就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍(lán)天下展翅高飛。

參考文獻

[1]韓梅.小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].揚州大學(xué)，2017.

[2]丁慶慧.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2017.