新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

王秀杰

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分了解本班的學(xué)情，從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。下面就對新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，希望對相關(guān)從業(yè)人員的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課改

1用心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

一堂好的語文課從教師進(jìn)入課堂后說的第一句話就開始了。教師在備課時，要充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好等，盡可能地使用各種學(xué)生們感興趣的語言，在課堂的一開始，利用精心準(zhǔn)備好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)本堂課將要介紹的教學(xué)內(nèi)容，以營造良好活躍的課堂氣氛。

在蘇教版小學(xué)語文課本三年級上冊有《哪吒鬧?！愤@一篇課文，可以向?qū)W生推薦《封神演義》的簡易讀物，在班內(nèi)開展一次閱讀交流會，請學(xué)生選擇其中最喜歡的人物或者故事片段，然后進(jìn)行全班交流，每個學(xué)生都有機(jī)會向大家介紹自己通過學(xué)習(xí)所得到的感悟，這種讀書交流活動，可以增強(qiáng)班級讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

2教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師總是處于主體地位，是整個課堂的掌控者，老師講，學(xué)生聽，一堂課下來，學(xué)生真正表達(dá)感受的機(jī)會很少，只能一步步機(jī)械地跟隨教師的思路接受灌輸，這樣的教學(xué)顯然禁錮了學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，并且在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有想象的空間。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”教師不應(yīng)該只是在課堂上照本宣科地暢談自己的想法，還需要做到尊重學(xué)生的理解，傾聽學(xué)生的感受。在課堂教學(xué)中多鼓勵他們把自己的感悟真實(shí)地表露出來。既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能水到渠成地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)劉紹棠的《師恩難忘》，課文中，作者提到他難忘田老師的原因是因?yàn)槔蠋熋恐v一課就要給他們講一個小故事，給了作者很多的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠直觀地看到課文意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流等方法深入課文。

3幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

“學(xué)而不思則罔”，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生自己開始思考，進(jìn)行質(zhì)疑，老師才可以更加具有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新。只有主動的思考，才能達(dá)到愿意學(xué)、快樂學(xué)的目標(biāo)。

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于講述心愿這一部分老師可以讓學(xué)生自由組合，通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自學(xué)，用自己的話對課文中的人物進(jìn)行評價，而不是由老師講述自己的理解，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到最有效的提升。

4分層教學(xué)，因材施教

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，性格迥異，面對差異性較大的這個群體，教師不能期望所有學(xué)生都考試成績優(yōu)異，更不能以成績來作為衡量他們優(yōu)或者差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于不一樣的文章，不一樣的學(xué)生，我們要采取的教學(xué)方法、手段，就要認(rèn)真地研究，結(jié)合實(shí)際情況，做到因人而異，因材施教，給予孩子們更多鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，優(yōu)生與差生所定的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)整齊劃一，降低對差生的標(biāo)準(zhǔn)，只要努力完成，就應(yīng)得到表揚(yáng)和激勵。曾經(jīng)，有個學(xué)生在作文中寫到：我每次考試都只能考到70分左右，都對自己沒信心了。但老師對我說，我可以考得更好的。我雖然以為那是白日做夢，但我上課時明顯認(rèn)真了許多。終于有一次，當(dāng)我看到試卷上那醒目的85分時，我驚呆了。老師在班上表揚(yáng)了我。那時我才知道，那次我比很多同學(xué)的成績都高。我的眼眶濕潤了，頓時對自己充滿了信心。謝謝老師的鼓勵。也是從這一次，我懂得了鼓勵的重要性。

5運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中，教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。比如說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

第一，思考：從這段話中，你體會到了什么？

第二，交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

第三，再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

第四，交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）

第五，指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

教師在設(shè)計(jì)課件時，首先，應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚；其次，教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。在語文課堂中，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一般靠教師的語言魅力，這種做法并不是總見成效，尤其是一些距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文使用直觀、生動的圖片、錄像，配以渲染氣氛的音樂，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，從而取得出奇制勝的效果。好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生，快速進(jìn)入課堂情境，進(jìn)而提高了課堂效率。因?yàn)閼?zhàn)爭對于生活在和平年代的學(xué)生來說很陌生，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時用多媒體課件再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，并配以槍炮的轟鳴聲，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來了極大的震撼，學(xué)生很快地進(jìn)入了課文，在后面的學(xué)習(xí)中始終沉浸在其中，收到了很好的效果。多媒體課件因其靈活性、多樣化，能大大的縮短時間、空間的距離。只要使用合理，就能達(dá)到事半功倍的效果。

6結(jié)束語

以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學(xué)的“根本”，我們就一定能在課改實(shí)踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍(lán)天下展翅高飛。

參考文獻(xiàn)

[1]韓梅.小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]丁慶慧.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.