談初中科學(xué)的圖像教學(xué)

王良松

摘 要：教育的最終目的是培訓(xùn)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造性思維能力，而圖像是表達(dá)與歸納科學(xué)知識的重要途徑。加強(qiáng)初中科學(xué)的圖像教學(xué)，在初中教育教學(xué)中進(jìn)一步深化新課程改革，利用圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力與概括信息的能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有利。本文從初中教育教學(xué)的實際出發(fā)，以圖像教學(xué)為切入點，從讀圖與說圖等方面，探討初中科學(xué)的圖像教學(xué)策略，旨在為高效開展圖像教學(xué)工作予以參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；圖像教學(xué)；讀圖；說圖

教育旨在與時俱進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新特質(zhì)的人才。傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的主體能動性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計枯燥而無趣，對學(xué)生情感價值觀的塑造與實踐探究能力的培養(yǎng)缺乏重視，教學(xué)與生活實際脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類對圖像的喜好源于天性，而考慮到生動形象的圖像對初中學(xué)生的較強(qiáng)吸引力，結(jié)合新課改的貫徹落實，優(yōu)化初中科學(xué)的圖像教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)對學(xué)生的圖像教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，夯實學(xué)生的綜合知識與能力基礎(chǔ)。

1引導(dǎo)學(xué)生讀圖

1.1分解組合圖像

圖像在初中《科學(xué)》教材中極為常見，是對相關(guān)科學(xué)知識的表達(dá)與深化及歸納拓展。新課標(biāo)在初中教育教學(xué)中的貫徹落實，對初中學(xué)生能力提出新要求，需要教師在初中《科學(xué)》教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，重視圖像教學(xué)，充分發(fā)揮出圖像對學(xué)生思考與理解過程的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的圖像教學(xué)，借助圖像幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，著力培養(yǎng)初中學(xué)生的提取與概括信息的能力以及推理能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對于實際問題的解決，需要從題干中獲取相關(guān)信息，以圖像形式進(jìn)行信息或相關(guān)知識的反映，理清問題的解析與解決思路，將圖像所載信息分解成若干部分，結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，有層次有重點地整理與處理圖像及相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生有效分析圖像所載信息，讀懂初中《科學(xué)》教材中的相關(guān)圖像，分解組合圖像，串聯(lián)相關(guān)的知識并形成知識塊，結(jié)合圖像理解問題的實質(zhì)，掌握正確的解題方法。

例如，圖1中的曲線表示人體血管中血液內(nèi)O2與CO2含量的變化，圖中H為肺動脈，據(jù)圖分析：①曲線a表示的是什么在血液中含量的變化？②曲線b在I段血管處迅速升高是由于什么？

在解答上述問題過程中，學(xué)生可以利用分解組合圖像的方法綜合處理圖像所載信息，分析圖1中每條曲線所表示的含量變化情況與兩條曲線的對應(yīng)關(guān)系。通過題干與圖像可以分析出H與I段分別是肺動脈與肺泡外的毛細(xì)血管。以所學(xué)的與題目有關(guān)的知識為基礎(chǔ)，分析圖像，可以知道肺動脈中的靜脈血流經(jīng)肺泡后，肺泡中的O2擴(kuò)散到血液，而血液中的CO2擴(kuò)散到肺泡。在血液流動過程中，當(dāng)肺動脈的血流經(jīng)肺泡后，血液中的O2含量上升而CO2含量下降，由此可以對圖1中兩條曲線所表示的內(nèi)容作出判斷，其中a與b兩條曲線分別表示CO2與O2的含量變化，從而解答上述問題，即①曲線a表示的是CO2在血液中含量的變化；②曲線b在I段血管處迅速升高是由于肺泡中的O2擴(kuò)散到血液。

1.2優(yōu)化處理圖像

圖像缺乏層次性是初中科學(xué)的圖像教學(xué)較常遇到的問題之一，在實際教學(xué)中圖像往往是以整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的理解能力與推理能力等各方面有待提升，難以及時且準(zhǔn)確地提取圖像所載的主要信息，無法借助圖像解決實際問題，更準(zhǔn)確地理解所學(xué)的科學(xué)知識?？紤]到初中學(xué)生的實際情況，在初中科學(xué)的圖像教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖像，提取圖像中的主要信息，有效縮合彼此有聯(lián)系的圖像，優(yōu)化處理圖像，促進(jìn)相關(guān)知識點的融合，掌握正確的解題方法。

例如，在學(xué)習(xí)電路圖時充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有機(jī)結(jié)合板書與多媒體課件，向?qū)W生展示電路實物，結(jié)合電路圖繪制所涉及的相關(guān)知識點，借助計算機(jī)及動畫制作工具拆分或合并或局部放大各電路元件的結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，分層次講解各電路元件的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化教材中的圖像信息，幫助學(xué)生理解并掌握各電路元件的結(jié)構(gòu)特點，從多角度與多層次給學(xué)生創(chuàng)造讀圖與處理圖像的情境，加深學(xué)生對電路圖的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2培養(yǎng)學(xué)生說圖

在初中科學(xué)的圖像教學(xué)中，以分析圖像及相關(guān)知識為基礎(chǔ)，除了要引導(dǎo)學(xué)生讀圖之外，為了讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握圖像及其所載的信息，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的說圖能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確獲取圖像上的相關(guān)信息并加以綜合處理。在實際的圖像教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生說圖，讓學(xué)生提取圖像中的有效信息并結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生自主組織語言進(jìn)行圖像的描述，用語言表達(dá)圖像含義，幫助學(xué)生深層次理解圖像及相關(guān)知識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而使圖像教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，根據(jù)圖2中表示的氣壓與液體沸點高低圖所含信息，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖像的基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組討論讓學(xué)生適當(dāng)組織語言說圖，歸納與整理出圖像所表達(dá)的含義，即從圖2可以看出，氣壓越大水的沸點越高。

3結(jié)束語

圖像作為濃縮與承載科學(xué)知識的重要媒介，通過圖像教學(xué)，借助圖像所載的信息，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，重視初中科學(xué)的圖像教學(xué)，做到圖文并重，結(jié)合已學(xué)的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生說圖的能力，提升學(xué)生的探索能力與推理能力等綜合能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，系統(tǒng)化與條理化整合科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉聰.淺談初中科學(xué)的圖像教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（16）：113，112.