初中語文小說閱讀教學(xué)問題分析及對策研究

吳和霖

摘 要：近年來，隨著課程改革，閱讀在語文中所占比重越來越大，而且小說也頻繁出現(xiàn)，這種具有敘事性與哲理性大篇幅閱讀文章的出現(xiàn)導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)手段中的諸多內(nèi)容不能滿足教學(xué)需要，從而使初中語文小說閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了極為突出的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；小說閱讀；對策分析

閱讀是語文學(xué)科的重要組成內(nèi)容，閱讀能力也是初中生必備的一項重要能力，為此，文章具體的分析了教學(xué)中存在的問題，并提出有針對性的解決策略以供初中語文教師參考。

一、初中語文小說閱讀教學(xué)問題分析

一是，小說閱讀教學(xué)不受重視。從教學(xué)活動主體面對小說的態(tài)度來看，教師與學(xué)生都未給予小說足夠的重視，由于小說閱讀是需要長時間潛移默化的影響學(xué)生的能力，在考試中并不像古詩詞一樣是必考內(nèi)容，從而影響了學(xué)生與教師的態(tài)度。學(xué)生認為讀過小說就可以了，考試也不會出原文；教師會認為讓學(xué)生了解小說的情節(jié)以及表達手法等知識即可，并不需要過于深刻、細致的講解，更多的是需要學(xué)生自行體會，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力與文章分析、鑒賞能力長時間無法得到鍛煉。

二是，教學(xué)模式落后。新課程改革推動了初中語文課堂教學(xué)模式改革，但卻并未從根本上實現(xiàn)小說閱讀教學(xué)模式的改革，在課堂上學(xué)生只能自主的進行小說閱讀，知識的講解仍以教師為主，學(xué)生被動的接受知識，主觀能動性受到束縛，完成課上的學(xué)習(xí)后則需要按照教師的要求，完成一些死記硬背的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生形成定性思維，認為語文只是死記硬背，從而嚴重影響學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文小說閱讀教學(xué)對策分析

（一）提升小說閱讀在初中教學(xué)中的地位

一方面，加強教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生重視小說閱讀。現(xiàn)階段，面對升學(xué)考試的壓力，初中生普遍陷入壓力過大、心理高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅缺少與外界溝通的時間，也缺少課外閱讀時間，而語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)時間根本不能滿足提升學(xué)生閱讀能力的需求，少部分堅持課外閱讀的學(xué)生還只選擇自己喜歡的內(nèi)容，從而不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而小說具有多種類型，內(nèi)容豐富、情節(jié)生動，語言或華麗、或深刻、或質(zhì)樸，長時間閱讀小說能夠潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生的語言，使學(xué)生體會更豐富的情感。因此，通過小說閱讀教學(xué)讓學(xué)生了解小說，利用小說放松心情、緩解壓力，并提升閱讀理解能力與分析能力，可以實現(xiàn)雙贏，應(yīng)積極的展開小說閱讀。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇小說書籍。初中生正處于青春懵懂期，喜歡探索新鮮事物，但初中生并不具備完善的“三觀”，自身抵抗不良誘惑的能力較差。而很多小說的內(nèi)容過于奔放、娛樂性強，這并不利于學(xué)生能力的提升，長時間閱讀這類小說還會導(dǎo)致學(xué)生思維簡單化，束縛學(xué)生思考能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的書籍，選擇能夠切實對學(xué)生語言運用、閱讀理解、分析能力提升有幫助的書籍。

（二）改進教學(xué)過程，提升教學(xué)有效性

首先，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生小說閱讀興趣。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)自覺更新教學(xué)模式與教學(xué)手段，明確語文教學(xué)的目標，根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認知特點選擇合適的方式，有效激發(fā)學(xué)生小說閱讀興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，長時間受到教師的指導(dǎo)與支配，其想要極力擺脫教師的束縛擁有主動權(quán)，在課堂上能夠自由的表述觀點，教師可以基于學(xué)生這樣的要求，在小說閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。如在《范進中舉》將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小說，根據(jù)學(xué)生性格由學(xué)生自行分配小說中的角色，進行小說閱讀，并由學(xué)生在閱讀中體會人物特點，分析人物角色特色，這個過程中學(xué)生可以各抒己見、相互交流，而且完全不受教師的影響，從而有效的激發(fā)學(xué)生的小說閱讀與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到小說的魅力。

其次，提升個人能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。初中課本中的小說很多都是文學(xué)名著的節(jié)選部分，小說不僅片段精彩，整體更體現(xiàn)出現(xiàn)了深刻的內(nèi)涵以及不同的語言魅力，在學(xué)習(xí)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為課外閱讀的書籍，但課外閱讀中學(xué)生也經(jīng)常遇到困難與不解，教師作為可以幫助學(xué)生解決問題的主要主體，應(yīng)在對書籍內(nèi)容有全面了解的基礎(chǔ)上解答問題。所以，需要教師不斷利用書籍豐富自己、充實自己，實現(xiàn)個人能力的提升才能為學(xué)生提供更完善的教學(xué)服務(wù)。

最后，有效的引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維。小說閱讀教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并實現(xiàn)對學(xué)生能力的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富多彩的小說世界中開闊眼界、拓展思維。這就需要教師對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)，利用多元的教學(xué)手段從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與小說中展現(xiàn)的世界從情感上產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)思維能力的強化。但是需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不同，教師應(yīng)提升指導(dǎo)的針對性，以便能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性與熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，小說閱讀是初中語文的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生閱讀理解能力、分析能力、語言運用能力的重要途徑，面對目前教學(xué)中切實存在的問題，應(yīng)引起初中語文教師的重視，認真的分析小說閱讀教學(xué)，制定科學(xué)的教學(xué)目標與教學(xué)策略，充分發(fā)揮小說對學(xué)生的作用，切實提升學(xué)生的能力，以便推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]杜茂林.初中語文小說閱讀教學(xué)問題分析及對策研究[J].考試周刊，2018，（57）：49.

[2]賀穎弘.初中語文小說閱讀教學(xué)問題分析及對策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（20）：200.

[3]吳林業(yè).初中語文小說閱讀教學(xué)問題分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2018，（15）：136-137.