小學語文閱讀教學策略研究

胡舜娟

摘 要：在小學階段閱讀教學是指導學生通過閱讀獲得知識素養(yǎng)和培養(yǎng)語言技能的重要途徑。本文以小學語文閱讀教學為研究對象，主要探討了小學語文閱讀教學的意義，并分析了當前小學語文閱讀教學存在的問題。在此基礎上，提出了改進小學語文閱讀教學，提高學生語文素養(yǎng)的對策。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；意義；對策

閱讀是小學生通過歷史的長河獲取外界信息，了解人文、了解歷史、了解社會的重要媒介，是獲取知識的重要途徑。《語文課程標準》對小學生的閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學生具有廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，同時讓學生通過閱讀加以體驗，使學生易于動筆，樂于表達”。

小學生正處于知識積累、道德發(fā)展和行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，而小學階段的閱讀教學，是學生通過閱讀獲取知識，提高人文素養(yǎng)，陶冶情操和培養(yǎng)語文能力的重要途徑。如何吸引小學生的閱讀興趣，激發(fā)他們學習的積極性，而不能離開語言課堂的屬性，這成為當前亟待解決的問題。本文以小學語文閱讀教學為研究對象，主要探討了小學語文閱讀教學的意義。本文分析了當前小學閱讀教學中存在的問題，并在此基礎上提出了改進小學語文閱讀教學的對策。

一、小學語文開展閱讀教學的意義

蘇霍姆林斯基認為閱讀能力是“掌握知識的技能”，是學生成長的重要途徑。閱讀是學生成長的階梯，小學生閱讀教學具有重要的現(xiàn)實意義。閱讀是獲取知識的重要途徑。學生的健康成長與閱讀活動密不可分，獲取豐富的科學文化知識的重要前提是讓小學生培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在閱讀學習中獲得知識、培養(yǎng)性情、汲取營養(yǎng)和前進的力量。閱讀是獲取信息的橋梁，是學生豐富的精神食糧，是學生成長的新動力?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。而閱讀真正能給學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、小學語文閱讀教學存在問題及原因分析

（一）小學教師的閱讀教學觀不適應新課標要求

新課程改革正在逐步改變舊的教學觀念，認識新課程標準，重新定位教師的角色，教師從課堂的主宰者變成了教育的引導者。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學閱讀教學中仍存在一些舊觀念和教學習慣。在漢語閱讀教學中，一些教師對教師角色的變化有片面的理解，往往是從一個極端到另一個極端。他們簡單粗暴地把課堂交給學生，教學思想隨著學生在課堂上的表現(xiàn)不斷調整。教師過分強調學生的自主性和主動性，夸大學生的自主學習。把“一言堂”變?yōu)椤胺叛蚴健睂W習，教師失去了真正的指導作用。教師面對教材的更新和思想的創(chuàng)新，有的甚至已經(jīng)迷茫了，無法準確地把握教材中閱讀教學核心，無法準確了解課堂閱讀教學的本質、目的和任務，完全系統(tǒng)地掌握教材也是不可能的，容易或準確地控制教室，甚至解決學生的閱讀問題都不容易。

（二）小學生對閱讀學習興趣索然

新課程理念強調教學過程是師生互動和共同發(fā)展的互動過程。閱讀教學應該是培養(yǎng)學生學習興趣的過程。然而，在目前的小學語文教學中，由于老師的指導和方法不當，學生興趣索然，對于閱讀更像是在應付任務。教師應營造一種教育環(huán)境，引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

在課堂教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學生被動地配合教師提出的問題，沒有自己的發(fā)現(xiàn)和懷疑。在小學教學中，教師經(jīng)常提前設計問題和答案，以完成課堂閱讀教學。在教學中，教師只引導學生如何回答自己的問題，而忽視學生的獨立閱讀和自主學習。教學中沒有充分讓學生自主“動起來”，學生沒有學習興趣，學生語言閱讀的有效和積極發(fā)展無法實現(xiàn)。在不完整的素質教育下，學生不喜歡閱讀課外書。閱讀成為課堂學習的任務，學生對課堂外閱讀失去興趣。

三、提高小學閱讀教學效率的對策

（一）樹立科學的閱讀教學觀

閱讀是獲取知識的重要途徑。小學生的健康成長與閱讀活動密不可分。閱讀是個人積極獲取知識的學習過程，是知識的內化和轉移。閱讀是一種自我學習和自我提升的過程。知識的轉移和能力的培養(yǎng)是相互補充的兩個方面。在學習和掌握單詞和句子的過程中，學生對文章的意義有潛意識的理解，在學習基礎知識的過程中形成了閱讀能力，并獲得了人文的影響。

（二）提高小學生閱讀學習的積極性

1.讓學生了解閱讀中的“讀”。讀，是語文教學中學生理解課文的主要方法。葉圣陶先生對此有著精辟的見解：“無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此之間的關系來。又按各句各節(jié)的意義，讀出它們彼此之間的關系來。

“讀書百遍，其意自見”。古人曾有：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學習古訓，可見古人在學習中對于讀是多么重視。這充分地說明讀是的學生學習語文最基本、最直接的方法。

2.激發(fā)學生的學習興趣。在語言教學中，我們將重點關注學生感興趣的主題和急需的知識點，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。學生的成長和發(fā)展一直是語言課堂的焦點?，F(xiàn)代語言觀要求學生從生活中學習漢語，學習漢語知識，最終為學生的成長服務。閱讀過程是與歷史對話的過程，即與名人交談的過程，并獲得了豐富的人文素養(yǎng)。小學語文教學應充分發(fā)揮自然與人文的優(yōu)勢，引導學生將語言與生活聯(lián)系起來，豐富多彩的生活知識，提高語言綜合能力。

3.加強學生的閱讀訓練。在課堂上，對于抒情性較強的散文，可以讓學生自主閱讀，對文章中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發(fā)奇想”；教授說明文時可以通過文章找出作者所說明對象的特征；教授議論文時，通過閱讀，找出作者的論點，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文章的內容和表達另作設計等等。通過這些手段，讓學生自主探索問題、分析問題、解決問題等能力在課堂上充分的訓練。

閱讀，對于學生學習有著重大的影響，閱讀可以讓自己積累詞匯，擴大視野，提高思維。在閱讀中，學會關注、關愛，學會表達自我的認知，學會糾正自我的不足，在閱讀中掌握更多生活的素材，長其才，增其智。

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