高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效性研究論文

陳靜

高中語(yǔ)文課本上多出了一個(gè)部分，那就是文學(xué)名著導(dǎo)讀部分，從這個(gè)增加的部分可以看出我們教育界對(duì)文學(xué)名著的重要性是達(dá)成了共識(shí)的，這是語(yǔ)文教育的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？當(dāng)前高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀存在兩大問(wèn)題，第一，由于高考的壓力，大部分學(xué)生只能埋頭題海中，沒(méi)有空暇時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)名著，或者沒(méi)有閱讀文學(xué)名著的心境。我們的學(xué)生太辛苦了，每天有做不完的題目，怎么能靜下心來(lái)讀讀文學(xué)名著。第二，快餐文化泛濫，口水作品、低俗小說(shuō)充斥社會(huì)，校園里也難以非常流行這類(lèi)小說(shuō)，每次看到學(xué)生下課期間或晚自習(xí)時(shí)間捧住厚厚的神魔小說(shuō)看，我心里就發(fā)急，學(xué)生空閑的時(shí)候看的是這種神魔類(lèi)，科幻類(lèi)，無(wú)厘頭類(lèi)，盜墓類(lèi)，鬼怪類(lèi)的快餐作品，而這類(lèi)書(shū)籍幾乎每本都寫(xiě)得很厚，這浪費(fèi)了學(xué)生的美好時(shí)光，有的甚至對(duì)學(xué)生的身心會(huì)產(chǎn)生很壞的影響，不利于學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)中明確提出語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的交合，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。這些都跟我們有效的文學(xué)名著閱讀教學(xué)的目的完美契合。

我們的一線(xiàn)老師也知道文學(xué)名著的重要性，也了解學(xué)生對(duì)于名著的沒(méi)耐性，沒(méi)信心，沒(méi)興趣，沒(méi)時(shí)間的狀態(tài)。于是，我們的名著導(dǎo)讀也就真的僅限于老師的“導(dǎo)”，而沒(méi)有真正進(jìn)入到學(xué)生的“讀”。而這樣的教學(xué)顯然是本末倒置了，作為語(yǔ)文教學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)實(shí)在在的文學(xué)作品里。那么我們老師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)中應(yīng)該有具備以下思想：

1.文學(xué)名著相關(guān)賞析評(píng)論不能代替學(xué)生的文學(xué)名著閱讀

我們老師總以為學(xué)生沒(méi)時(shí)間閱讀名著，老師就花大量的時(shí)間總結(jié)概括出名著的精髓授予學(xué)生，他們認(rèn)為這是事半功倍，認(rèn)為這樣就大功告成了，可事實(shí)上學(xué)生不管看了多少名著賞析，他們的作品欣賞能力都不會(huì)得到真正意義的提高。事實(shí)告訴我們，文學(xué)名著相關(guān)賞析評(píng)論不能代替學(xué)生的文學(xué)名著閱讀。所以，語(yǔ)文課上我們講了很多的寫(xiě)作方法鑒賞技巧，可是學(xué)生們好像根本就不買(mǎi)賬一樣，語(yǔ)文水平?jīng)]有提高，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課上與不上，高考語(yǔ)文成績(jī)都沒(méi)有很大的差別，這難道不是語(yǔ)文教學(xué)的失敗嗎？

2.文學(xué)名著的閱讀不是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，它是學(xué)生必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

還記得古人學(xué)習(xí)的課程嗎？他們學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)，這就是對(duì)文本本身的閱讀和理解，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文書(shū)篇目又多又雜，也沒(méi)有形成系統(tǒng)，而真正的文學(xué)名著的全篇閱讀也沒(méi)有。我們的文學(xué)名著閱讀本應(yīng)該是學(xué)生階段必需的一個(gè)內(nèi)容，只有這樣，才能領(lǐng)略到文學(xué)作品的厚重與藝術(shù)魅力。

3.文學(xué)名著的閱讀有利于提高學(xué)生的閱理解讀能力，鑒賞能力，寫(xiě)作能力

文學(xué)名著的閱讀對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用是非常巨大的，文學(xué)名著一般篇幅較長(zhǎng)，閱讀文學(xué)名著的話(huà)，學(xué)生的閱讀量就會(huì)得到顯著的增加，閱讀量增加了，閱讀速度自然會(huì)加快，閱讀量增大，閱讀速度加快，閱讀理解的能力也會(huì)自然而然的提高。文學(xué)名著的藝術(shù)水準(zhǔn)是很高的，長(zhǎng)期閱讀文學(xué)名著，就好像久居蘭室人自雅一樣，鑒賞能力自然就提高了。

4.老師對(duì)名著閱讀進(jìn)行有效的教育，能快速提高他們閱讀文學(xué)名著的能力

我們知道了閱讀文學(xué)名著的重要性，那么老師如何進(jìn)行有效的閱讀教育了，自然也是值得我們?nèi)ニ伎嫉?，首先我們要重在提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)文學(xué)名著閱讀沒(méi)有興趣，我們老師有再好的方式方法也是空談。其次我們要重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣久了成性格，性格好了成命運(yùn)，好的閱讀習(xí)慣對(duì)于今后學(xué)生的自主閱讀有深遠(yuǎn)的意義，最后我們可以運(yùn)用各種靈活有效的教學(xué)方式提高他們的閱讀能力。

教育在實(shí)踐摸索中進(jìn)步，實(shí)踐既需要我們老師的腳踏實(shí)地，也需要我們老師的果敢創(chuàng)新，摸索既需要我們老師的反思總結(jié)，也需要我們老師的大膽肯定。讓我們?cè)诜此伎偨Y(jié)中推動(dòng)中國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

那么，有效的閱讀教學(xué)如何展開(kāi)呢？

1.由故事性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的名著開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣

我們是說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生在閱讀找到了快樂(lè)，他們才會(huì)愿意繼續(xù)去閱讀，而找到適合他們閱讀的書(shū)籍就顯得非常關(guān)鍵，以我們大部分高一學(xué)生的閱讀水平和文言水平，其實(shí)他們根本就讀不懂高一名著導(dǎo)讀的第一本書(shū)《論語(yǔ)》，所以，如果他們要進(jìn)行閱讀的話(huà)，那就要買(mǎi)翻譯版本的，而在各種信息、各種娛樂(lè)爆炸的當(dāng)今社會(huì)，一邊閱讀一邊看翻譯，顯然要有非凡的忍耐力，所以這個(gè)推薦是相當(dāng)理想化的。我認(rèn)為我們應(yīng)該先讓孩子進(jìn)入到名著的世界，再一步一步進(jìn)入更為廣闊的領(lǐng)域。

2.樹(shù)立良好的榜樣

榜樣的作用是巨大的，每個(gè)人都有趨向美好的愿望，所以樹(shù)立在閱讀名著中閱讀量大，涉獵面廣，領(lǐng)悟深刻的良好榜樣，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的閱讀有不可忽略的作用。

3.定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)

每個(gè)星期推薦一本好書(shū)，定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，讓整個(gè)班上的學(xué)生人人讀經(jīng)典，人人談名著，閱讀的風(fēng)氣形成了，那么高效的閱讀教學(xué)就成功一半了，期間我們學(xué)生自己推薦的書(shū)目有：儒勒·凡爾納《80天環(huán)游世界》、金庸《笑傲江湖》、東野圭吾《白夜行》、卡勒德·胡塞尼《追風(fēng)箏的人》、莎士比亞《哈姆雷特》、塞林格《麥田里的守望者》、比徹斯托夫人《湯姆叔叔的小屋》、杰克倫敦《野性的呼喚》、霍達(dá)《穆斯林的葬禮》、簡(jiǎn)奧斯汀《傲慢與偏見(jiàn)》、余華《第七天》、羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》等。

4.組織學(xué)生進(jìn)行摘抄、讀后感評(píng)比

鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感，組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，有利于他們對(duì)文學(xué)作品的再思考，豐富他們的情感，升華他們的思想，而組織對(duì)學(xué)生的摘抄和讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于他們從中得到成就感，同時(shí)也很好的培養(yǎng)鍛煉了他們寫(xiě)作能力。

5.張貼學(xué)生寫(xiě)得好的摘抄和讀后感

張貼優(yōu)秀的摘抄和讀后感有利于他們更積極地進(jìn)行后面的摘抄，同時(shí)更是鼓勵(lì)他們寫(xiě)作讀后感，做得好的同學(xué)會(huì)更積極的參與，做得不夠好的也可以從張貼的摘抄和讀后感中學(xué)習(xí)到東西，促進(jìn)同學(xué)們的共同進(jìn)步。