發(fā)展英語課堂自主形成性評價的作用研究

黃海英

形成性評價又稱為過程評價，它是在教學(xué)過程中進行的評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。形成性評價最大的作用是激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，加強了教師、學(xué)生和家長的溝通，改善了師生的關(guān)系，從而說明形成性評價在教學(xué)的重要性。

一、有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，整體地提高教育教學(xué)質(zhì)量

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能只靠考試或測驗的分數(shù)來評價，因為分數(shù)不是學(xué)習(xí)狀況的全部。如果教師以分數(shù)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認為分數(shù)高就是好學(xué)生，分數(shù)低就是差生，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、參與意識以及合作精神很少考慮，甚至置之不理，勢必走進英語素質(zhì)教育的畸形發(fā)展中。要客觀地、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師需要形成性評價，需要全方位的學(xué)習(xí)過程評價。形成性評價涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方方面面，既包括語言知識的掌握，又包括語言技能的培養(yǎng)；既有智力的發(fā)展，又有情感的熏陶；既有興趣的培養(yǎng)，又有自信心的樹立；既涉及課堂上的表現(xiàn)，又涉及課堂外的活動……在這樣一個動態(tài)的評價過程中，教師能十分清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況越清楚，教師在教學(xué)中就越有針對性，而針對性越強，教學(xué)效率就越高，可見，形成性評價是貫穿于整個小學(xué)英語教學(xué)過程中，它有助于教師全面地獲得有關(guān)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，對兒童形成合理的教育預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，并不斷進行調(diào)整與改進，為兒童提供適合其特點且卓有成效的教育，從而整體提高小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。

二、有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強自信心

形成性評價創(chuàng)設(shè)一種開放的、寬松的評價氛圍，在這種民主的、輕松的評價活動中教師以學(xué)生為中心，依據(jù)不同層次、不同個性的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓每個學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出適當(dāng)?shù)脑u價，充分肯定學(xué)生的點滴進步，以鼓勵和表揚為主。如果學(xué)生對自己某次課堂檢測成績不滿意，教師可以允許并鼓勵其重測，直到學(xué)生感到滿意為止。得到教師的尊重與表揚，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生濃厚的興趣；有了強烈的興趣，學(xué)生就會積極投入學(xué)習(xí)活動，大膽實踐，體驗成功；有了成功感，就有了學(xué)習(xí)的自信心，從而促進了語言能力的不斷發(fā)展。正如心理學(xué)家皮亞杰所說：“兒童是有主動性的人，所教的東西若能激起兒童的興趣，符合他們的需要，就能有效地促進他們發(fā)展?！?/p>

三、有利于學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立

形成性評價倡導(dǎo)的是一種自我反思性評價，不僅教師對自己的教學(xué)行為進行反思，同時也要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思，要使評價成為學(xué)生自己的事，讓學(xué)生通過自我評價，學(xué)會分析自己的不足，讓學(xué)生在自覺反思中學(xué)會學(xué)習(xí)。如，創(chuàng)建學(xué)習(xí)記錄袋就是一種較為理想的發(fā)展學(xué)生自主性的形成性評價方式。

學(xué)習(xí)記錄袋是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進步、以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。學(xué)習(xí)記錄袋是兒童學(xué)習(xí)的記錄，主要包括：學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生最好或最喜愛的作品，學(xué)生平時檢測的情況，教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語以及學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、方法與效果的反思與評價等等。學(xué)習(xí)記錄袋的建立，給學(xué)生提供了對自己學(xué)習(xí)行為和作品進行自我評估和反省的機會，亦提供讓學(xué)生參與評價的機會。學(xué)生的積極參與，使評價不再是完全由教師支配的過程，學(xué)生也可以部分地控制這個過程。在這個過程中，學(xué)生的能動性大大地得到發(fā)揮，從依賴教師的指導(dǎo)和解釋逐漸轉(zhuǎn)向為獨立自主的學(xué)習(xí)者，從評價的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體。

學(xué)生進行自我評價可以達到以下目的：①養(yǎng)成了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為、作品進行質(zhì)疑和反省的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心；③培養(yǎng)了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度和精神。

從教師評價到學(xué)生自我評價，這是一個質(zhì)的飛躍，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨立性和自主性，也有利于發(fā)展學(xué)生評價自我、接受他人評價以及與他人交流合作的能力，讓學(xué)生有針對性地作出自我改進，進一步完善自己。