淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用

楊文萍

摘 要：為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要結(jié)合學(xué)生的實際來進(jìn)行，老師要把與其生活有關(guān)的情境引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于理科中的一門課程，其知識比較枯燥、且具有強的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往感到難，尤其對于中學(xué)生來說，更是難上加難，究其原因，主要是中學(xué)生自身的特點，即年齡不大，注意力分散。對于數(shù)學(xué)老師來說，若使用以往的教學(xué)手段即“填鴨式”的方法來教學(xué)的話，往往教學(xué)效果不是很好。所以，老師要不斷完善自己的教學(xué)方法來提高課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高課堂效率，如今，隨著新課改的實施，學(xué)校教育教學(xué)方式不斷改革，大部分學(xué)校提出中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要朝著生活化的方向發(fā)展，也就是把生活情境應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。

1將生活情境應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

1.1中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造一個生動鮮活的數(shù)學(xué)情境，使其在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)的時候，要把與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的資源引入其中，從學(xué)生的經(jīng)驗與已把握的知識入手，最終構(gòu)建一個適宜的情境，使其積極自主學(xué)習(xí)與交流。老師在教授學(xué)生課程的內(nèi)容的時候，除了讓學(xué)生記憶知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，使其多動腦、多動手、多動口，同時積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。對于中學(xué)生來說，他們各個方面的素質(zhì)均不成熟，老師若采用以往的教學(xué)方式的話，不僅不能提高學(xué)生的興趣，還可能降低他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，有必要把生活情境引入到中學(xué)數(shù)學(xué)中，基于此，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時其注意力，最終學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于大部分人們來說，總認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、沒有趣味的、神秘莫測的、不容易把握的，究其原因，主要是在學(xué)習(xí)的時候沒有及時聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)與偏語言類的學(xué)科不同，比如，語文、英語等，因數(shù)學(xué)具有自己的特點，即抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等，尤其中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一個難點。我們教學(xué)的對象是中學(xué)生，他們沒有強的抽像思維能力，所以，我們在教學(xué)中要緊密聯(lián)系實際，只有這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)識，即“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，我必須好好學(xué)習(xí)”。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，換句話說，需要老師要及時了解學(xué)生的實際，只有這樣教學(xué)才能走進(jìn)學(xué)生的生活，進(jìn)而讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使其積極在生活中尋找數(shù)學(xué)，進(jìn)而更好地研究數(shù)學(xué)。以一個概念為例，即一年四季周而復(fù)始的循環(huán)，讓學(xué)生理解“循環(huán)”這一概念的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的生活來引導(dǎo)學(xué)生去理解，即讓學(xué)生在自己的生活中尋找一些“循環(huán)”的現(xiàn)象，老師可以為學(xué)生設(shè)計一些計算，比如，4÷3，71÷11，學(xué)生在試算之后能夠真正理解循環(huán)小數(shù)的意義。在教學(xué)的時候，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，即針對學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)規(guī)律，基于此，學(xué)生才能夠自己思考問題。

2利用生活情境開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

2.1選擇合適的生活情境

導(dǎo)入生活化過程：我們知道，任何事情有一個好的開端尤為關(guān)鍵。心理學(xué)通過研究也得出，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容的時候應(yīng)該與其所熟悉的生活貼近，只有這樣才能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更加主動接納知識。以實驗老師為例，在教學(xué)的時候，十分注重導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，往往把生活實例為基準(zhǔn)，來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引起學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)與探索。以《兩步計算應(yīng)用題》教學(xué)為例，當(dāng)交流匯報前置性作業(yè)之后，我隨手把脖子上圍的絲巾取下，同時說給同學(xué)們：“我用18元錢把這兩條絲巾買了，那么一條絲巾花多少？”學(xué)生立刻列式算式，我認(rèn)為不貴，想繼續(xù)買5條給好朋友，那么，大家?guī)臀宜阋凰銘?yīng)該付多少錢？學(xué)生馬上給出答案，我又追問“買5條為什么付45元？”把自己生活經(jīng)驗引入到自己的課堂，這樣一來，學(xué)生的積極性提高了。

例題生活化過程：通過課題研究可知，孩子越陌生的，非需要的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)越來越依賴別人。而孩子一旦發(fā)覺所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他自己有聯(lián)系時，才會聚精會神地學(xué)習(xí)，此時，孩子們的學(xué)習(xí)速度越來越快，且學(xué)習(xí)行為越來越自覺。以教學(xué)“幾個和第幾個”為例，首先，我讓8位學(xué)生上臺，并排成一排，（沒有排頭和排尾之分），然后提問，誰排在第二位呢，緊接著，學(xué)生議論起來，他們各自說出自己的見解，誰也不讓誰，增加了課堂的氣氛，最終找到規(guī)律。在這種問題情境下，學(xué)生更好地理解“第幾個”在生活中的具體運用。通過此生活問題情境，激活了學(xué)生的思維，使其主動性被調(diào)動起來，同時提高其質(zhì)疑水平、創(chuàng)新思維。

2.2使用通俗易懂的教學(xué)語言

我們知道，數(shù)學(xué)中往往有一些內(nèi)容具有強的概念性，學(xué)生理解起來不是那么容易，這個時候需要老師使用通俗易懂的語言來幫助學(xué)生理解，以教學(xué)生認(rèn)識時間為例，對于中學(xué)二年級學(xué)生來說，他們往往沒有理解時間這個概念，所以，老師在教學(xué)學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時，教師對學(xué)生日常生活進(jìn)行提問，比如，大家早上起床是幾點，吃早餐是幾點，基于此，學(xué)生能夠更好地理解時間的長短，最終利于學(xué)生把握更難懂的知識。

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情景，已經(jīng)取得較好的成效。但是需要老師選擇適宜生活情景，這就需要教師不斷提高自己的能力與素養(yǎng)，進(jìn)而更好地使用生活情境在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

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