讓數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透更多的情感教育

梁勇

從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中一般都有兩個(gè)心理過程：一是感覺——思維——認(rèn)知的過程；二是情感——意志——性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個(gè)過程只會事倍功半。過去，教師在教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)，而忽略教學(xué)過程中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)尤為突出。因此教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，以恰當(dāng)?shù)耐緩?，激起學(xué)生健康積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受知識探究技能。

一、讓親切的語言做情感的載體

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想情感的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。孩子是通過教師的語言漸漸認(rèn)識到你是一位和藹可親的老師還是一位高高在上不可侵犯的老師或是一位偏心忽略差生的老師。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都要親切，富有情感，特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中倡導(dǎo)：不注重個(gè)體行為相對課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，容忍個(gè)別學(xué)生因一時(shí)的“頓悟”與“發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)的短暫的“忘乎所以”。甚至要在他們“忘乎所以”時(shí)，及時(shí)的表揚(yáng)他們，尤其是差生，他們之所以高興是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己超出了自己的能力，或是超出了他們自定的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候教師的鼓勵(lì)往往會激發(fā)他們潛在的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。

自己愛好的學(xué)科往往跟老師有很大關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性差異再所難免，教師要細(xì)心的尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也要用委婉的話語指出其不足。相反，教師如果對學(xué)生的錯(cuò)誤過多的批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。

我剛接手這個(gè)班級時(shí)，有個(gè)小女孩數(shù)學(xué)成績很差，學(xué)生告訴我說她很笨，沒人愿意跟她一組?？墒牵膭?lì)性的語言完全能夠改變一個(gè)人。在讓她回答問題時(shí)，她幾乎十次有九次回答不上來，每次我都用熱切的目光看著她，并提示她，如果哪一次她能回答上來，我便會表揚(yáng)她一番，如“你太棒了”、“在別人還沒回答上來時(shí)，你就已經(jīng)回答了正確答案，很聰明，你并不比別人差”等等。在升四年級時(shí)，她考了一個(gè)優(yōu)秀。全班同學(xué)都鼓起了熱烈的掌聲。富有情感的語言可以提高學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以使班級更融洽、更上進(jìn)。

二、多樣的形式，多樣的情感表現(xiàn)

教師在教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法與手段，避免學(xué)生感觀與情感的單調(diào)與疲勞。

首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設(shè)情景法講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理；用講講、練練或議議等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。借助多媒體用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖象變換的全過程，以交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件，這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才……使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的趣聞軼事中獲得榜樣的力量。

三是可聯(lián)系生活滲透情感教育。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如：在教“黃金分割點(diǎn)”時(shí)，可以告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實(shí)是把下半身增長，使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使學(xué)習(xí)越來越輕松有趣。

四是通過教師自身滲透情感教育。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受，這樣可以把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞每一位學(xué)生。

三、進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識

評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會和多種鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)。對學(xué)生的一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力，都應(yīng)及時(shí)評價(jià)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過及時(shí)引導(dǎo)和評價(jià)，讓學(xué)生強(qiáng)化自我意識。

評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。評價(jià)方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生自評、作業(yè)評語等方式。每一種評價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，不管用哪種方式都要注意做到：真實(shí)、及時(shí)、激勵(lì)、表揚(yáng)為主。就算批評也要語言委婉，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中是相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透更多的情感教育，就一定能使情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)更大的藝術(shù)魅力。