小學階段語文情感教學探究

王娟

摘 要：隨著新課改的大眾化和普遍化，應(yīng)試教育實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的深入轉(zhuǎn)變，情感教學的地位日益凸顯。情感作為人類內(nèi)心活動的表達，能夠形成師生之間的了解和認同。以小學語文教學為例，通過引入情感教育，根據(jù)小學語文的學科特點，引導學生在課堂學習中體察感情、感知課文，從而產(chǎn)生情感的共鳴，達到優(yōu)化課堂教學和提升課堂效率的目標。對于小學語文教師而言，如何利用情感教學激發(fā)學生學習興趣，也是當前應(yīng)該關(guān)注的重要問題。以情感教學為切入點，從四個方面提出了小學語文情感教學的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教學;共鳴

一、小學語文情感教學的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

1.小學語文情感教學。情感教學指的是任課教師在教學過程中借助動作、語言、表情等情感因素來提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習靈感，形成師生之間的情感共鳴，從而更好地推進教學活動的有序開展，完成既定的教學目標。詳細來看，情感教學包括廣義和狹義兩個方面，廣義層面上，情感教學就是任課老師和學生之間的教學互動，從狹義層面看，情感教學指的是任課教師和學生在課堂教學中的情感交流過程。小學語文情感教學就是在小學語文教學中，語文老師通過情感因素的表達，根據(jù)小學語文的學科特點，引導學生在特定的情境中用情感感知課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感的共鳴，感染學生的思想，達到優(yōu)化課堂教學和提升課堂效率的目標。

2.小學語文情感教學的特點。首先，情感性。從本質(zhì)上看，語文本身是一門情感豐富的學科，授課內(nèi)容、授課方法都需要情感的依托。比如，在講授課文的時候，更多的需要老師進行情感的傳遞和表達，通過情感讓學生了解知識，激發(fā)學生的學習興趣和愛好，提升課堂效果。其次，審美性。美是一種享受，語文情感教學中的審美引入，能夠有效發(fā)揮情感教學的作用，體現(xiàn)語文課堂的美感，這樣能夠讓學生學會對美的追求和表達，提高審美能力。再次，形象性。在語文教學中，結(jié)合形象性進行教學非常重要，一方面，形象性可以讓學生對課文內(nèi)容更易懂。另一方面，能夠讓學生快速轉(zhuǎn)變角色，深入到課文意境中，提高對課文的理解和掌握。

二、小學語文情感教學的主要策略

1.引入情景教學，創(chuàng)設(shè)語文教學的意境。所謂情景教學，就是在授課過程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學語文的情感教學，引入情景模式非常重要。得益于小學生特殊的年齡段，利用情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內(nèi)容的魅力。例如，在課堂教學中，可以采用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學校的面前，讓學生有一種身臨其境的感受，同時，也可以采用讓學生自我參與的方式進行課堂學習，例如，在學習《一面五星紅旗》內(nèi)容的時候，老師可以讓每一位學生畫一面五星紅旗，讓學生真正感受五星紅旗，最終達到課堂學習的目的。

2.以情感為主線，優(yōu)化課堂教學的各環(huán)節(jié)。小學語文第九冊《金色的魚鉤》一文內(nèi)容非常豐富，不僅樸實無華，而是具有很強的真情實感，我們可以以此為例，以情感為主線，積極開展情感教學。首先，要引導學生對情感進行感知。在課文中，魚鉤雖然很普通，但是它卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎(chǔ)，引導學生感受老班長的精神和品質(zhì)，讓學生身臨其境。其次，要引導學生體會感情。以“老班長”為對象，引導學生對老班長的神態(tài)、動作、外貌進行把握，抓住老板人的言行舉止，真正體會老班長那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受。再次，要引導學生抒發(fā)感情。在對課文進行熟讀的基礎(chǔ)上，老師要引導學生從課文中感受問題，讓學生掌握課堂的內(nèi)容，充分展現(xiàn)對老班長偉大精神的認識，引導學生用詞語、句子來表達對老班長的崇敬之情和敬佩之心，讓整個的感情得到升華，最終達到一種情感交融的境界，提高學生對課堂內(nèi)容的掌握。通過這種情感的表達，讓學生和課文主人公之間進行內(nèi)在的情感交流，從而陶冶情感、啟迪思維，讓學生積極地、主動地、愉悅地獲得知識。

3.優(yōu)化學習技巧，形成情感共鳴。要充分分析小學語文學科的特點，引導學生在特定的情境中體察感情、感知課文內(nèi)容的情感蘊含，產(chǎn)生情感共鳴，達到提高教學效果和優(yōu)化課堂教學的作用。首先，引導學生對課文的詞句進行品析，讓學生獲得情感。在課堂教學過程中，老師應(yīng)該對關(guān)鍵詞句進行把握，進行引導和啟發(fā)，讓學生能夠感受到情感并受到感染，從詞句的表達中感受作者的情感流露。其次，引導學生進行觀察聯(lián)想，形成良好的情景環(huán)境，提升情感的感知度。小學語文有著圖文并茂的特點，圖畫內(nèi)容非常豐富，蘊含的內(nèi)容也非常充分，圖能夠讓語言變的更加形象、更加具體，有的圖能夠反映課文的部分內(nèi)容，有些圖則能夠概括全文，這就需要任課老師在授課過程中引導學生對圖進行觀察，聯(lián)想圖所反映出的內(nèi)容，讓學生深入到課文所體現(xiàn)的情境中，提高學生對課文情感的感知。再次，指導學生進行課文的朗讀，讓學生自我抒發(fā)感情。老師可以引導學生進行多種形式的朗讀，讓課文所體現(xiàn)的情感都能夠展現(xiàn)出來。例如，在學習《賣火柴的小女孩》文章的時候，里面不僅包括作者對小女孩的同情和憐憫，同時也有對破舊制度的批判，因此，在引導學生進行朗讀的時候，應(yīng)該采用不同的語氣和方法，引導學生帶著真情實感進入童話的角色，在讀到小女孩的時候應(yīng)該采用平緩的語氣，在讀到資本主義舊制度的之后應(yīng)該加大音量，用語調(diào)的變化來實現(xiàn)情感的表達，讓學生真正融入到情境中，提高課堂效果。

4.形成良好師生關(guān)系，實現(xiàn)情感的交流。在語文教學過程中，老師應(yīng)該積極與學生進行溝通，一方面，要做到因材施教，根據(jù)不同學生的學習情況進行正確的引導，讓學生真正感受到老師對自己的關(guān)愛，這樣能夠提高學生的積極性。另一方面，要做好學生和老師的溝通，兩方共同參與到課堂教學中，并以積極的心態(tài)互相評價，互相激勵，從而推動情感教學的有序開展。

參考文獻

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