中職質(zhì)量提升工程之校本教材開發(fā)

牛西強(qiáng)

摘 要：目前的教材缺乏針對(duì)性、時(shí)效性、功能性，所以滿足不了我校學(xué)生和教師的需求。校本教材的開發(fā)有必要性，本文從校本教材的建設(shè)的時(shí)代背景、對(duì)校本教材的理解，校本教材的開發(fā)做法、開發(fā)意義以及個(gè)人思考幾個(gè)方面談?wù)劰P者的見解。

關(guān)鍵詞：中職;校本教材

一、校本教材開發(fā)的時(shí)代背景

1、課本缺乏針對(duì)性的需要

就農(nóng)學(xué)專業(yè)來講，《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》、《植物保護(hù)技術(shù)》這三本教本都是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，這些教材有面向全國的廣度，但缺乏針對(duì)地方的深度。比如：《植物生產(chǎn)與環(huán)境》單元四植物生產(chǎn)與科學(xué)用水任務(wù)二中、植物水分環(huán)境的調(diào)控技術(shù)中講到的“微集水面積種植”的“魚鱗坑”是干旱地區(qū)的一種集水種植方法，根本不適合我們地方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)感覺茫然。而我們淮北的沙姜黑土幾乎占淮北平原面的50%，它的改良與利用應(yīng)是我們重點(diǎn)要掌握的技術(shù)，教本上卻只字未提！

2.課本內(nèi)容滯后性的需要

就農(nóng)學(xué)專業(yè)課的三本教本，最近的是2013年開發(fā)的第三版《植物生產(chǎn)與環(huán)境》，《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》、《植物保護(hù)技術(shù)》都是09年開發(fā)的第二版教材。這些教材在開發(fā)時(shí)多站在農(nóng)戶的地位思考問題，而現(xiàn)今的農(nóng)村，土地確權(quán)已經(jīng)完成、土地流轉(zhuǎn)呼之欲出、規(guī)模經(jīng)營(yíng)大勢(shì)所趨、品牌農(nóng)業(yè)亟待開發(fā)。

3.職業(yè)教育功能性的需要

宣城工業(yè)學(xué)校，他們?cè)旒垖I(yè)的手工造紙校本教材，獲得國家二等獎(jiǎng)，在這個(gè)校本教材中詳細(xì)的細(xì)化了手工造紙的工藝流程，把原來幾乎失傳的手工造紙技術(shù)上升到數(shù)字化的圖文并茂的工藝流程。太和一職高的醫(yī)藥專業(yè)立足地方資源，面向社會(huì)效益，放眼未來發(fā)展，辦的如火如荼，給我們職教人樹立了信心，指引了方向。

想我淮北平原，沃野千里、光熱豐富、降水適中、世代積淀！此時(shí)我忽然想起了我潁上縣三岔溝的青蘿卜、楊湖的紫皮大蒜、八里河的漁業(yè)、三十鋪的紅薯粉絲、新廟灣的苗木等，這些傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目近些年隨著打工潮的涌入，都泯滅無痕，少人問津了！

中職學(xué)校，應(yīng)該收集整理地方傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，繼而去挖掘整理、開發(fā)研究，而后開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化生產(chǎn)流程作為校本教材，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展充實(shí)內(nèi)涵，給在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方向，同時(shí)也彰顯職業(yè)教育的本分和能力！

二、對(duì)“校本教材”的理解

1、校本教材的內(nèi)涵

顧名思義，就是以學(xué)校為本的教材。校本教材是學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)特色和需求而組織編輯的教材，校本教材是以學(xué)校的校長(zhǎng)與教師為編輯主體，根據(jù)學(xué)校的課程教育目標(biāo)，開發(fā)的一些基本的教材，是要當(dāng)教學(xué)課本來用、正式出版發(fā)行的。

2、校本教材概念的提出

三、開發(fā)校本教材條件

1、需領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成立了研發(fā)開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我校校本教材的開發(fā)工作。在學(xué)校校本教材研發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校首先成立了中職農(nóng)林牧漁類專業(yè)技能課實(shí)訓(xùn)教材研發(fā)組，制定研發(fā)方案。

2、需要組建團(tuán)隊(duì)

根據(jù)我校教師的實(shí)際水平，以校長(zhǎng)為核心，從農(nóng)林牧漁類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課教師中抽調(diào)工作熱情高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、具備一定的寫作能力的教師組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)校本教材的研發(fā)工作。

3、確定研究工作

（1）確定研究?jī)?nèi)容：

中職農(nóng)林牧漁專業(yè)大類，涉及專業(yè)種類多，內(nèi)容繁雜，實(shí)踐技能點(diǎn)多，因此內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)下教師和學(xué)生最急需的內(nèi)容。根據(jù)目前教學(xué)實(shí)際，校本教材的內(nèi)容定為對(duì)口升學(xué)技能測(cè)試和省、市級(jí)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。

（2）學(xué)習(xí)考綱，整合研究?jī)?nèi)容：

組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《安徽省普通高等學(xué)校對(duì)口招收中職畢業(yè)生技能測(cè)試綱要》，根據(jù)考綱內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和開發(fā)校本教材的要求，課題組經(jīng)過研究討論，將測(cè)試內(nèi)容整合為三個(gè)部分：

A、顯微鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作

B、通用實(shí)、訓(xùn)技能、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、快速測(cè)定種子的生命力

C、識(shí)別昆蟲、果蔬嫁接、種子質(zhì)量檢測(cè)、識(shí)別常見的作物病害

（3）根據(jù)教師的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，分解任務(wù)

在論證和確定研究?jī)?nèi)容后，根據(jù)各個(gè)教師的學(xué)科特點(diǎn)和專長(zhǎng)，立即進(jìn)行任務(wù)的分解，然后由教師個(gè)人根據(jù)任務(wù)先拿出初稿，由學(xué)科組研究通過，對(duì)有疑問的地方，多方查閱相關(guān)資料，及時(shí)研討解決。

四、中職學(xué)校開發(fā)開發(fā)校本教材的重要意義

對(duì)我們中職學(xué)校來說開發(fā)開發(fā)校本課程尤其重要。具體體現(xiàn)在：

1、是由當(dāng)前中職學(xué)校生源的實(shí)際水平?jīng)Q定的，是更好地從事教學(xué)工作的需要。中職生源的實(shí)際情況：多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為差、懶，不具備初中畢業(yè)水平。不少學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，由于基礎(chǔ)差，產(chǎn)生想學(xué)但學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。由于學(xué)不會(huì)，便失去動(dòng)力，不再想學(xué)習(xí)?？赡芟萑搿皩W(xué)不會(huì)——不想學(xué)——學(xué)不會(huì)”的惡性循環(huán)之中。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，開發(fā)開發(fā)校本教材是非常必要的，一方面可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平補(bǔ)足必要的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以結(jié)合地方實(shí)際，增加學(xué)生的興趣，使其不致形成惡性循環(huán)。

2、開發(fā)開發(fā)校本教材，可以鍛煉教師隊(duì)伍，打造教師團(tuán)隊(duì)，可以有效提高教師業(yè)務(wù)水平，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

3、開發(fā)開發(fā)校本教材，是中職學(xué)校教研模式的一種創(chuàng)新?？梢蕴岣呓處焻⑴c的積極性，克服教師在教學(xué)教研過程中的倦怠現(xiàn)象。

五、開發(fā)校本教材的思考

校本教研的開發(fā)，激活了教師的思維，這種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)不但會(huì)開發(fā)出各種適應(yīng)本校本地的土教材，而且會(huì)推動(dòng)教師不斷創(chuàng)新和改革，在這種創(chuàng)新和改革中，作為校本教材開發(fā)的主體——教師的潛在的人力資源將得到挖掘。人的因素在生產(chǎn)關(guān)系中起著決定性的作用，教師人力資源的開發(fā)，將給新課改的開展注入新的活力。筆者認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：

1、對(duì)中職教育的正確定位決定了中職學(xué)校研究開發(fā)校本教材的必要性。

2、研發(fā)開發(fā)校本教材要有統(tǒng)籌思想。

3、研發(fā)開發(fā)校本教材必須進(jìn)行充分的調(diào)研論證。

4、與課題研究相結(jié)合是研發(fā)開發(fā)校本教材的重要途徑。